《教学勇气》读书心得重新从书架上找出这本被我读了几个章节而遗忘的《教学勇气》，是因为每学期一本的教学专著读后感。帕克·帕尔默的这本《教学勇气》，其中“教师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求常常使得很多教师心灵失落。”这句话给我的感触最多了。在这本书中帕克·帕尔默谈到教学中的困惑源自三个方面：学科，学生，还有自己对自我的认识。学科像生命一样广泛和复杂；学生远比生命广泛、复杂；而更为复杂的是教导自己认识自己。只有认识了自我，我们才能明确我们能够教给学生什么、应该怎么教、是否能够教的更好，以及我们还需要做些什么来完善自己。因为，正如本书作者提到的那样“好的教师都有这样一个共同的特质——把个人的自身认同融入到教学中的强烈的意识。不好的老师则是使自己游离于教学之外，在这样的过程中，远离了学生。而好的老师则能够讲教学与自身的特点联系起来。”而我之前的困惑正是因为自己对新课程标准下的语文学科，新的学生群体以及对自我认识的不足导致的。只有在清醒自信的寻找到自己的所长和所短才能更从容的投入到与学生的交流过程中。书中最令我有同感的是作者对教学恐惧的诠释。作者揭示了这种恐惧的根源在于教师自我认同和自身完整方面的缺失，以及在教学工作中教师自我和教学工作本身的分离状态，甚至是教师和所教的学生之间的分离状态。本书的作者告诉我们“一个好的老师应该能够倾听学生甚至尚未发出之声”。而这意味着什么呢？作者说，这意味着“作为教师，我们要不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；意味着不能用我们可怕的填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便他或她把我们看成是能一直倾听他人真话的言而有信者。”换句话说，就是意味着我们应当真诚地对待我们的学生，从学生的角度去考虑备课以及授课的问题。也就是以学生来指引我们的教学。也就是老教师经常所说的“备课就是备学生”。只有这样我们才能消除学生心目中对于该科目的恐惧，同时真正解决学生在学习中遇到的问题。同时，我们应当注意去聆听学生的意见和问题。而在实际教学中，教师往往是靠责备学生来忽视自己的弱点和无能。正是这个原因使教师的教学无法进步。因此，我们必须认真聆听学生的问题，从我们自身的教学找原因。只有这样，我们的教学才能够进步、日趋成熟。正如作者说的“好的教学是对学生的一种亲切款待，而亲切的款待经常是主人比客人受益更多的行为”。和作者所言相似，作为教师，我们每个人都免不了恐惧：恐惧教学效率的不尽如人意，恐惧家长、社会对教师的高要求，恐惧绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距……因为恐惧，继而便拼命地寻找改变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、努力、奋斗，终于，有了小小的收获……苏霍姆林斯基有一句经典名言：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着你的思想。”继续读《教学勇气——漫步教师心灵》一书，相信自己能够在作者的引领下，也有勇气在教学中不断探索、不断发现、不断成长。