英语口语学习方法与途径的实践性探索随着我国与世界各国日益频繁的交往，英语作为世界通用语言之一，已成为一种重要的思想交流工具，其应用在我国越来越普遍。中国外资企业的蓬勃发展需要英语，各种晋级考试需要英语。英语考试也逐步在听说能力方面提出了更高的要求。出国考试要考口语；大学英语四、六级增加了口语考试；公共英语等级考试也包含了口语考试内容。英语作为一种语言，其本质是一种思想交流的工具。思想交流最直接、最有效的方式莫过于口头交流，这样英语口语在上述广阔的背景下受到了空前的重视和注目。越来越多的学习者特别是在校的大学生和中学生都非常渴望自己能讲一口流利标准的英语。然而由于传统的英语教学存在一定的缺陷，学习者对英语学习也存在着不同程度的心理障碍，普遍缺乏科学与有效的学习方法，等等，这些都使得很多学习者在“苦练”了一段时间后，所学到的仍然是“哑巴”英语。从教学实践来看，这种情形主要是由客观不利因素和主观心理障碍造成的。l客观不利因素与学习者主观心理障碍客观上，由于受传统的英语教学方法的影响，在英语学习启蒙阶段，我国大多数教师与学生均注重语法知识的学习与掌握，忽略了语言运用能力的培养，其重要表现之一就是忽视口语交际能力的培养。这种状况使得大多数学生在学语言的关键期没有得到充分的训练和学习，也给他们的后期学习造成一定的消极影响。加上缺乏真实语言氛围，特别是在中小城市的学习者基本没有机会与以英语为母语的人进行面对面交流，使得大多数英语学习者在口语学习方面更难以学以致用。从主观因素来说，我国学生学习英语口语最大的困难应该是自身。他们存在着很大的心理障碍，表现为以下几种：(1)害羞与自卑心理。有些学生性格内向，羞于在公开场合讲英语，练习El语机会不多，也就谈不上讲好英语了。而即使是性格较外向的学生也由于缺乏足够的信心和勇气，担心发音不准会招致别人笑话，因而也没有取得满意效果。在课堂上则表现为：学生在座位上基本能用英语和同学交流，但当他们站在讲台上当着全体同学讲英语时，那几乎就是“茶壶里煮饺子——倒不出来”。(2)从众心理。我国学生大体上有这样的性格特点，就是大多都不愿成为第一位吃“螃蟹”的人，不愿做“出头鸟”。在口语学习上则表现为：当看到周围的人都不讲英语时，他们也就心安理得地随大流了。(3)敷衍心理。有些英语学习者虽然明白学好口语的重要性，也曾誓言旦旦地说要学好口语，可学习了一段时间后就发觉英语难掌握，又不愿吃苦，也不肯花时间和下工夫来学习，只是为了应付任务而学习，这就导致他们碰到困难就以敷衍心理来应对。(参见“英语新教材口语学习的心理障碍及其克服”)对于上述方面的原因，应该在学习实践中加以克服。2正确认识不利因素，树立学习自信心英语口语是一种实践性很强的技能，它要求有一定的真实语言环境，但这种真实的语言环境只是一种相对环境。虽然语言环境很重要，但我们对其要有正确的认识，不要过分夸大它的作用。在不能与外国人交流，没有真实语言环境的情况下，也是有很多人能讲一El流利标准的英语的。虽然拥有真实语言环境对学好英语有很大的帮助，但不等于说没有语言环境就无法学好英语。学习者了解学习心理障碍之后，应该决心去克服它，树立学习自信心。外语心理学家认为：“学习者的个性因素(Personalityfactors)与外语学习的成效有关。在个性因素中，尤以自信心最为重要。自信心是对自己能力和知识水平的肯定看法和自信。具有高度自信心和良好的个人映像(Per—sonalImage)的人学习成功率较大。自信心高的学生更能自如地发挥自身的水平，更不易受约束，而且这种自信心的力量使得他们对外语的学习兴趣不易受到学习中出现的错误的影响。”在学习中，自信心强的学生敢于冒险，不怕犯错误，能大胆地用外语进行交际，不会因犯语言错误而感到难堪。而在同样的语言学习环境中，性格内向、自信心较弱者则过多地顾及面子，怕出错，因而失去很多实践机会，也就较难快速提高英语口语水平。如何培养学习自信心?首先可用“自我暗示法”。可经常性地对着镜子向自己大声地、充满豪情地说“Ican，youCan．”“YouCanbeasgoodasothers．”“Be—lieveyourself．”等句子。通过不断的自我鼓励，你会发现自己变得更有勇气，更有干劲了。其次是“换位思考法”。出现错误，不要怕丢脸。试设想一下：当别人讲英语出现错误时，自己是不会去嘲笑他们的；那么自己出现错误，别人也不会嘲笑自己。学习难免出错，出错之后改正了，那就是进步，就是成功。最后是“知足常乐法”。给自己创造机会去体验学习中进步和成功所带来的愉悦感和成就感，这样有利于提高对英语口语学习的兴趣。即使是学会正确运用一个日常短句，也是值得我们去体验乐趣的。3掌握发音要领，贯彻学习方法语言是交流的工具，因而学习者讲出来的内容要具有一定的可理解性，这就