关注评价，促保教有效衔接保教结合是幼儿园教育的一大特色，保教配合的质量也是检验班级工作成败的根本。因此本学期为了将我园的保教工作做得更好更为细致，进一步规范教师和保育员的工作，明确各自分工，提高保教配合的质量，我们组成了由正副园长和园考核小组成员、教研组长共同参与的检查小组，通过进班观摩半日活动的形式对我园的保教质量进行监测。检查中，我们发现多个班级在运动和餐点领域中都出现了类似的一个的问题------班级教师和保育员配合的默契度和工作衔接的方法上出现了问题。如保育员的配班意识和能力不强，许多时候，当老师在教学上需要保育老师的配合时，保育员却不够主动，或者在配合方法上出现困难。而当保育员忽视了某个幼儿的保育措施时，当班的教师却视若无睹，她说：“垫毛巾擦汗是保育员的事”。原来，老师和保育员们对“保教结合”的教育理念的理解还存在着偏差。保育员在为保育而保育，缺乏了教育性，而教师则为教育而教育，忽略了保育意识。为了纠正教师和保育员中这种错误的理解，使保教结合的教育理念不仅武装到头脑，更落实在行为。使大家明白教师和保育员面对的教育对象是一致的，因此两者的工作应该是统一的、密切协调的，大家的区别只是分工不同，侧重点不同，要做到保中有教，教中有保。于是我们首先针对问题最大的运动和餐点两个环节进行培训和整顿。首先，我们把检查到的情况进行分析和梳理，把运动活动和生活活动的保教环节中一些细节问题列出来开展专题研讨。教师重点对幼儿餐点的管理与运动的教育与管理进行了研讨，围绕怎样创设自主自由的生活环境，在优美、轻柔的音乐提示下，让幼儿自主自由的用点心，减少了幼儿等待的时间，给幼儿时间和空间上的自由等。保健老师则对保育员围绕“幼儿体锻管理中的保育”、“幼儿午餐管理中的保育”、“幼儿点心中的保育管理”等问题进行了专题研讨。最后由业务园长和保健老师共同协商制定了相关的保教关注要点，分别从“习惯培养、安全游戏、体能与动作、体弱儿管理”几个方面，从“教师重点关注”和“保育员重点关注”2个角度进行了文本梳理，详细列出了运动和餐点两个环节三位教师之间该如何协调配合的具体要求，为一线教师提供了学习的范本，也为幼儿园保教工作评价提供了依据。经过一段时间保育员与教师的磨合后，我们就以2个环节中保教人员的配合、幼儿习惯的发展为项目对全园教师、幼儿和保育员开展测评。我们以解决问题为目标，以过程指导为落脚点，将这一测评作为每月常规检查的内容，旨在通过这样的月评价来促班级保教工作的有效衔接。同时我们也关注评价的科学性和评价后的及时反馈。首先在每月评价前，我们做到评价内容的公开透明、评价形式公众监督。这样，使各班教师和保育员明确知道了工作的要求与评价的标准，开展起工作来有依据有目的。同时增强了自我反思、自我评价的主体意识，为更好完成任务打下基础。其次我们在评价后注重反馈的客观性，丰富反馈的形式。每次测评后，当日预约个别教师进行面对面的交流，采用发问、倾听、分析、建议的方式与教师进行反馈，对其亮点充分的肯定，对其问题则给出相应的措施，以更有效的解决教师实践中的困惑。经过一学期坚持不懈的培养和实践，我们渐渐地在测评中欣喜地发现班级里保育员阿姨不再是消极被动地等待分配，带班教师也不再大呼小叫地寻求支援或埋怨了，每位教师及保育员清楚自己的工作分工，相互之间又衔接配合的很好，可见，通过这一系列的活动，不仅让每位教师和保育员提高了业务素质，也加强了大家心中只有做到保教并重，才能和谐全面发展的理念。2011年8月