中山街小学课时教案第一单元设计人：张小利第一课第1课时课题小数的意义（1）课型新授目标预设结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系。通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化。教材分析本课内容分为两部分。一是“说一说”，让学生说一说自己在生活中遇到的小数及其意义，并与同伴交流，体会小数与日常生活的广泛联系。二是“认一认”，主要通过直观模型与实际操作，帮助学生理解十进分数与小数的关系。资源开发搜集生活中的小数资料重点难点重点：小数的意义十进分数与小数的互化难点：小数的意义教法启发引导学法讨论交流练习掌握教具挂图、多个正方形纸片、6个苹果学具搜集生活中的小数板书设计小数的意义生活中的小数小数二.小数的意义例：3/10=（）23/100=（）59/1000=（）练习：教学过程自主调整师生活动创设情境，揭示课题组织活动，导入新课（教师取出苹果，要求学生用数字来表示苹果的数量）师：（1）取出5个苹果提问：用什么数来表示?生：用5来表示。（2）取出1个苹果.（3）将1个苹果平均切成两半？生：①一半②1/2③0.5揭示课题师：能不能用0.5表示？0.5表示什么意思呢？这个问题，就是我们今天学习的内容----小数的意义探索交流，获取新知生活中的小数师：在生活中存在着大量的小数，你在哪些地方见到过小数？（学生交流自己搜集的小数）教师出示挂图，让学生读一读，并尝试说出各小数表示的意义。如：身高1.41米就是1米41厘米；7.9元就是7元9角。小数的意义引导分析，探索新知取一张正方形纸，记作“1”，把这张纸平均分成10份，其中一份记作1/10，也就是0.1（1/10=0.1）问：①若取其中3份呢？（3/10=0.3）②把“1”平均分成100份，其中一份是它的几分之几？写成小数是多少？（学生根据直观模型，讨论交流的出:1/100=0.01）③让学生完成课本“想一想”中的问题。先让学生独立思考，组织全班交流。（1/1000=0.001）教学过程自主调整提出问题什么样的分数可以用小数表示？（学生观察板书，讨论交流自己的看法）小数的数位与分数的分母有什么关系？（学生探索交流）归纳：一位小数表示十分之几、两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……练习：把下列分数写成小数3/10=（）23/100=（）59/1000=（）7/10=（）5/100=（）12/100=（）108/1000=（）学生独立完成课本中“填一填”。（完后全班订正）小结小数的意义小数与分数的互化（学生交流自己的收获）四．布置作业作业设计基础题提高题创新题课本“练一练”中第1.2.题课本“练一练”中第5题数学游戏：把附页1中的图1剪下来，进行涂数游戏。教后记实教案审阅情况：组长签字：领导签字：