Logo构建特色的实践教育体系培养创新型工程管理人才——工程管理专业实践教育改革研究天津大学管理学院王雪青内容简介工程管理专业实践教育的概念及特征1工程管理专业实践教育的必要性2国内外高校工程管理专业实践教育的实施现状3工程管理专业实践教育改革建议4一、工程管理专业实践教育的概念及特征1.1实践教育的概念实践教育，是一种教育理念，不单指实验、生产实习、毕业设计等工程实践教学环节，不能完全与实践教学等同。它更重要地体现在大学人才培养的全过程中贯彻实践教育的思想，通过课堂内外各个实践环节，全面构建完整的实践教育体系，能够切实保证和提高大学的人才培养质量。1.2工程管理专业实践教育工程管理专业实践教学：相对于课堂教学而言，指实验、实习、课程设计、毕业设计等工程实践教学环节工程管理专业实践教育：作为一种制度化的教育理念，指在工程管理人才培养的全过程中贯穿实践教育的思想，通过课堂内外各个环节，全面构建完整的实践教育体系，提高工程管理人才培养的质量1.3工程管理专业实践教育体系的特征稳定性:在学校的办学理念或办学思想中融入实践教育思想持续性:学校对实践教育思想的一贯坚持和有效实施方向性:学校从加强实践教育出发推进教育教学改革系统性:学校从教学、管理、服务等方面全方位贯彻实践教育理念二、工程管理专业实践教育的必要性1.加强实践教育是工程管理人才培养的必然要求工程管理专业人才培养的目标是既懂相关工程技术又懂经济管理的复合型、应用型人才，学科专业的特征必然要求大力开展工程管理实践教育随着社会节奏的加快和市场竞争的激烈，用人单位越来越要求工程管理专业毕业生“上手快”，在招聘时大多要求有专业实践经验2.实践教育是创新型工程管理人才培养的关键途径创新型人才的特征是高度的责任感、个性化、自主学习的意识和能力、具备合作精神和合作能力在实践教育中，学生学习更为主动，学习方式更为灵活，思维训练更为开放。综合性、设计性实验既能够锻炼知识的综合应用能力，又能够充分发挥学生在学习过程中的积极性，有目的地进行探索和研究，对于提高学生综合素质，培养学生创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用提升工程管理专业学生的创新能力，必须进一步强化实践教育，构建以老师为主导、学生为主体，师生结合的教学实践、社会实践、科研实践、生产实践教育体系3.实践教育是工程管理专业学生树立职业意识的重要渠道（1）工程管理专业学生不仅应具备专业知识和能力，更应该具有工程管理的职业意识。高层次工程管理专业人才：应有着强烈的社会责任感，主动投身社会、认识社会，乃至造福社会；应有着强烈的专业自豪感，充分认识工程管理专业对社会发展的重要贡献；应有着良好的职业道德，以严格的自律和操守树立自身的职业形象；应有着广阔的职业视野，认识、理解并能把握工程管理的发展规律，科学规划自身的职业方向。（2）实践教育是工程管理专业学生职业意识培养的主要渠道之一。联合国教科文组织召开的第38届国际教育会议指出：“把理论知识用于实践，以及学生参加劳动，是现代化教育的重要组成部分，它们通过提供与外界包括与劳动界更多的接触，促进学生品格的全面发展；除此之外，还使他们个人和集体加深对社会道德、教学和经济价值的理解，教育学生认识不同类型劳动的社会价值和经济价值，向他们反复灌输尊重劳动者和劳动人民的思想。”3.实践教育是工程管理专业学生树立职业意识的重要渠道（3）实践证明，多形式、多层次的实践教育有助于学生形成科学的世界观、人生观、价值观；有助于学生增强理论联系实际、适应社会、服务社会的能力；有助于培养学生理论联系实际、了解国情、熟悉社会、提高思想政治素质和业务水平；有助于学生培养创新精神，提高人格素养和个人能力。3.实践教育是工程管理专业学生树立职业意识的重要渠道三、国内外高校工程管理专业实践教育实施现状3.1国内高校工程管理专业实践教育的实施现状建设部高等工程管理学科专业指导委员会推荐的工程管理专业指导性培养方案中规定，实践性教学环节主要包括：10周毕业设计或毕业论文4周毕业实习4周生产与管理实习不超过6周各方向相关的课程设计与实习1周建筑施工技术课程设计1周建筑施工技术实习2周工程结构课程设计2周房屋建筑学课程设计1周工程测量实习周数实习内容3.1国内高校工程管理专业实践教育的实施现状国内大多高校的工程管理专业在培养方案中大多设置了教学指导委员会所要求的测量实习、认识实习、生产实习、课程设计和毕业设计或论文，并能根据学校情况聘请校外专家举办专题讲座。总体来讲，大多数高校的工程管理专业实践性教学环节能够满足人才培养的需要但由于各高校之间办学条件的差别较大，工程管理专业的