新课程与课堂教学怀化学院教育系栗涛··,“——123456……≠1.2.3.4.5.6.————……,..1———45/1.2.3.4.,0,1.2.3.,“34520%80%,,,二、改革教案的基本思路1234520%80%100100100100----当前在课改中我们不仅要“破”，还要“立”。也就是说要破中有立，立中创新。不断探索新课程的教学设计思路和方法，使备课和教案编写，尽快进入实质性的操作层面。在教学改革中，尤其在备谓贪干杓品矫妗Ｈ鞯氐囊?线教师和教学研究人员都探索出来许多新鲜经验，这里介绍五种教案设计思路，也是五种教案编写形式，这里本意并不是要教师机械模仿（因为教学设计思路是多元的，教案编写形式也是多样的），而是旨在开拓思路，使大家在此基础上去创新更多更新更科学的教案设计思路。□案例一此教案编写的形式按着“教材分析—学生分析—设计理念—教学目标—教学流程”这五个部分来设计。这种思路的优点是比较全面体现课改精神，尤其是突出了学生分析和设计理念两个内容。但也有不足，即比较繁琐，如果教师每课都这样写教案势必就加重了负担。所以建议这种教案可以对重点章节有选择的编写。“我的手”（小学科学）?《我的手》是三年级上册第三单元的内容。在学生观察了生机勃勃的大树、多姿多彩得叶子、寻访了蜗牛、蝗虫等小动物后，引导学生观察自己的身体。本课就是?我的身体?这一单元的第一课。?三年级的学生，能够关注生活中的一些显著的事物和现象，但对一些很常见的事物，如人身体的器官则关注不够。他们上课思维活跃，喜欢动手。把他们的关注对象引导到这些?司空见惯?的物体上来，对于培养学生从生活中，从平常的事物和现象中去发现科学是很有益的。?《科学课程标准》明确提出：?学生是科学学习的主体?，?科学学习要以探究为核心?。为了实现这一理念，我们必须为学生创造一个气氛和谐、安全的情境，让学生能在课堂40分钟的时间里，通过一系列的活动，让学生体验科学探究的过程、失败的教训、成功的乐趣。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。?１.知道自己手的形状。了解手的构造，研究手的灵巧性。２.能用文字、图画呈现观察结果并相互交流、评价。３.通过对身体事物的观察，能发现问题，提出问题，探究问题。４.愿意关注生命现象，注意探索自身的秘密。１.游戏进入（1）教师：同学们，我们先来做一个?石头、剪子、布?的游戏。（投影）你们会做吗？邻近的两个人在一起，大胆地做。（）学生活动：学习以小组为单位，做游戏。（）老师?你们刚才做游戏时用到了什么？（手）我们用手还可以做哪些事情？（）学生活动：学生以小组为单位讲座汇报讨论结果。（）教师：我们的手能做那么多事，真了不起，今天我们就来研究?我的手?。２.探究问题（）探究手的结构教师：首先我们来看看我们这双了不起的收。先看看它的形状，在捏一捏，里面有什么？有几节？是怎样的？也可以看看、捏捏其他同学的手。然后把你看到的、捏到的和想到的画在白纸上。最后把它展示到黑板上来。学生活动：学生对手进行观察，并用手摸，探究手的结构。然后把手的结构画在纸上。教师：分组说出自己的手是怎样长的。学生活动：有选择地让学生分别到投影仪上讲自己画的手。教师：用我们的肉眼还不能看到手里面的样子，现在我们来看看手在X光下的形状。（2）探究手的灵活性教师：汇报中我们知道我们的手有四个手指长在一起，另一个大拇指离得院一点；每个手指都由几节骨头组成。有的同学还想知道，如果五个手指都是长在一起，有那么灵巧吗？请各小组讨论并设计实验来说明。组与组之间也可以交流。学生活动：研究用胶带粘住手指关节皮肤上的皱褶，握笔去写字。学生活动：探究用铅笔去把手指靠直，然后去拿东西。学生活动：探究让大拇指靠拢食指，不分开，去使用筷子和汤勺。学生活动：探究食指、中指、无名指、和小指贴拢不能分开，去拿东西。学生活动：探究其他一些与手灵巧性相关的手的结构。讨论：手这么灵活，还和什么有关系？并设计实验来说明。教师：今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案,你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了,这就是我们学习科学课的方法。(原载《人民教育》2002年第7期)“?教学内容北师大版《小学语文》第二册72——73页。