课堂技能训练的窍门长阳土家族自治县实验小学刘小琼在实施课改的教学活动中我非常注重音乐课堂教学基本技能训练。教学技能是教师在课堂教学中运用专业知识及教学理论促进学生一系列行为方式按其在课堂中的表现形式可以概括四个方面。一是教材处理技能教材处理技能的内容通常所说的导入技能、范唱与范唱技能、弹唱技能、结束技能等。二是语言表达技能。语言表达技能包括通常所说的语言技能、板书技能、讲解技能、提问技能等。三是制作演示技能包括通常所说的制作技能、创作技能、编配技能、演示技能。四是变化调节技能。变化调节技能包括通常所说的变化技能、反馈强化技能、教学管理和组织技能等。一、巧妙设计节奏律动让学生动起来节奏是音乐的骨架。高年级教学中根据学生的年龄特征我巧妙的设计节奏律动激发学生的学习兴趣调动学生的情感。根据音乐的情感状态及其变化如旋律的高低、速度的缓疾、节奏的刚柔以及音色的明暗等等通过动作来体验这一过程。这项活动我并不要求学生整齐化一可以各具个性但其目的是让每一位学生都能以自己的方式走进音乐进入音乐的情绪。通过此项活动让每位学生兴致勃勃地参与音乐实践活动而去聆听音乐、领悟音乐、享受音乐可以为主题音乐设计符合乐曲结构及音乐情绪的节奏模式并以各种方式和乐击拍如打击乐器、拍手、拍腿等来表达对音乐产生的共鸣。例如我在六年级上新课之前让学生听音乐《可爱的羊群》我在主题音乐前创编了一段前奏而且是由远及近的力度用音的高低表示白马、红马前呼后应的感觉。我设计了三套表示音乐力度与情感的律动。第一套是用手位表示音的高低动作的力度表示小马由远及近飞奔而来。第二套是骑马、甩鞭、奔跑的动作来表示音乐的强弱、高低等。第三套拍肩、摇头、拍手、拍腿、跺脚等节奏律动表现音乐的情绪。让每位学生选择其中自己喜欢的节奏律动彰显自己的个性特长。学生边听音乐边合着节奏击拍、律动马上进入了优美抒情的音乐情感之中整个音乐变的更加欢腾。这热烈的场面让害羞的高个子男生动起来了调皮的梅新宇同学更是热情高涨这热闹的场面让温柔尔雅的大个子女生动起来了。这活而有序的场面仿佛置身于一个热烈奔放的群舞场面。整节音乐课学生沉浸在美丽与欢乐之中。二、巧妙设计课堂提问触发学生的思维。课堂提问是课堂上常用的师生互动的一种方式但并不是任何提问都会收到预期的效果。我经常发现教师预设的问题有时不仅能有效地生成反而使课堂陷入尴尬局面。提问是一种艺术教学中提供给学生的问题应难易适中从而是问题具有探讨的价值。教师应将问题设计得像阶梯一样由浅入深由易到难一步步地打开学生的思路不断启迪学生思考激活学生自己的知识和经验引起认识冲突激发探究欲望促进不同程度的学生的思维自然地向纵深发展。例如在五年级教学《唱支最美的歌》这一课时我先设计了以下几个问题歌曲是几拍子的有几个部分B部分是几声部可以用哪些打击乐器来伴奏歌中的休止符表达了一种什么样的情感歌曲反映了怎样的思想内容等。让学生带着问题有目的地去听录音范唱或老师的范唱首先可以使学生在聆听时不会无所事事东张西望。同时在听赏的过程中伴有老师丰富的表情和肢体语言共同参与得出答案。有的同学回答此歌用3/8拍号使旋律更优美充分体现出军民鱼水情有的同学回答休止符用在这里表现了解方军叔叔去站岗、保卫边疆的坚定信念……学生的思维活跃非凡引伸出新的知识内容如多种打击乐器伴奏一种打击乐器敲打多种伴奏节奏型以打击乐器伴奏延伸到领唱与合唱的多种演唱形式及竖笛伴奏等。通过阶梯式的提问充分调动学生的思维层层深入使学生获得审美愉悦的同时不知不觉地掌握一些乐理知识。三、巧妙管理和组织让学生心悦诚服。课堂管理需要一定的技能。尤其是音乐课课堂结构比较特殊课堂活跃多动如果管理无方易引起课堂混乱。有效教学常常发生在管理好的课堂中。课堂管理得好有助于营造一个良好的教学环境使教师能够有效地组织教学师生之间沟通变得顺畅教学双方能互相体谅专心致志于教与学。最佳的课堂管理诀窍是把课上的真正的吸引学生。而课上的精彩也会出现你始料不及的问题。我给学生创编了一套培养学生音乐课堂习惯训练的音乐学生听见不同的音乐就知道这时应该放下手中的乐器应该做什么。例如在六6上课时正到精彩处同学们深情并茂的演唱索绕教室此刻发出竖笛的躁音。这时我很冷静寻着声音望去陈李浩同学手中拿着竖笛洋洋自得望着我我微笑着俯身说“老师给你的音乐很深奥难理解说的普通话难听懂我用土家族的方言再说一次放竖笛。”话音刚落同学们都开心的笑了此时的陈杰浩同学不好意思的放下竖笛。下课后他主动给我搬电子琴并且还站在讲台前说“今天的电子琴谁也别动由我陈李浩帮刘老师送去。”如果我在课堂上由于学生的行为导致情绪失控头脑发热说出一些不符合自己身份的话收不到效果反而会降低自己的威沤淌τΡ３至己玫木褡刺醚惺艿侥愕镊攘Υ蛐难劾锱宸恪?音乐课堂是一个多变、复杂的动态场教师要具有足够的创造性教学智慧随机应变敏