祖父的园子教学设计理念祖父的园子教学设计理念作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的祖父的园子教学设计理念，欢迎阅读与收藏。祖父的园子教学设计理念1学习目标1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。学习过程：一、从词入手，插入课文大家已经预习过课文了吧？下面请同学来读一下黑板上的词语。在小说《呼兰河传》里，萧红用了大量的文字，写了一个园子，而且写得细致入微。一个普普通通的园子，为什么会让萧红如此留恋呢？那就让我们一起走进祖父的园子吧！二、品读课文（一）感受自由的快乐自由读第一自然段：你从这一自然段里读出了什么？得意，指导找出带颜色的词语，积累abb词语。还有一个自然段也在写这个园子，请同学们看地13自然段。自由读，读着读着，就会产生一种感觉，脑子里会出现一个什么词语呢？（随心所欲）用片断中的话来解释“随心所欲”这个词语的意思。出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（板书：自由）一读句子。哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黄瓜）引读我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黄瓜，我愿意就。还会有什么？出示句子：我就是，我愿意就哦，真的是（二读句子）过渡：我也是自由的，我要就。找读4——12自然段。园子里的一切景物的自由都传达着我的自由，这种写法叫作借景抒情，融情于景。我是自由的，所以我是快乐的。（板书：快乐）我玩累了——齐读最后一自然段。此时，她正做着甜甜的梦呢，梦里她看见——（让学生想象梦里看见的东西。）读到这，你们地心里也痒痒的，有什么话想说的吗？（二）品读祖父的爱。过渡：园子留给我的，仅仅是自由的快乐吗？除此之外，难道就没有什么让我值得留恋吗？齐读4——12小节。体会到什么？（祖父的关心）从哪些词可以看出来？（3个笑）在萧红的眼里，祖父是个怎样的？在笑里还读出了什么？（和蔼，慈祥）板书：爱。插入：萧红一生悲苦。8岁丧母，父亲因为她是个女孩而歧视她，继母更不喜欢她。她是在可怜的阴影中长大的，但是她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。无论她经历怎样的痛苦，无论她面对怎样的不幸和苦难，祖父就像一束阳光一样温暖着她，让我们一起再来读读。再读课文。三、超越文本。同学们，现在你们知道题目为什么叫《祖父的园子》了吗？萧红从祖父那里知道了什么才是真正的自由和快乐，享受到了什么是爱。多以才会对那个普通的园子念念不忘，那是个普通的园子吗？老师引：那是一个装满——自由的园子那是一个装满——快乐的园子那是一个装满——爱的园子祖父的园子教学设计理念2教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。3、学习作者独特的表达方式。教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。1、揭题，读题。2、说说课文主要写了什么？二、赏读园中景物自由。一个普通的园子为什么令作者念念不忘呢？让我们一起走进这个园子。1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。2、第2节以读代讲。3、读第13节。漫步在园中，你的脑海中会出现一个词——引读句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。4、仔细阅读，看看作者是怎么来写园中一切都是自由的？交流，相机指导朗读。为什么在萧红眼里，园中的一切都是自由的？三、品读童年生活自由。默读课文3-12节，你从文中哪些地方感受到作者自由快乐的童年生活？划出相关词句，写写体会。交流，品析，指导朗读。四、感悟自由的源泉。小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲，那是因为一个人——从文中你读出了一个怎样的祖父？品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱。五、抒发对自由渴望。有了祖父的爱，我就觉得自己的心是——自由的。我感觉到花开了，就像——，引读第13节你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。六、拓展延伸。总结全文，唤起学生阅读《呼兰河传》的兴趣，读一读自由背后的故事。板书：我和祖父的园子爱自由教材分析：《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。设计反思：1、抓住文眼，形散神聚。本文节选自小说却没有曲折起伏的故事情节，倒更像一篇散文。设计