《祖父的园子》教学设计精选.docx
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《祖父的园子》教学设计《祖父的园子》教学设计作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《祖父的园子》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。《祖父的园子》教学设计1学习目标:1、认识课文中的生字,读读记记“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃树、李子树、大榆树”等词语。2、理解课文内容,体会作者的心情,感受作者的表达方法。3、让学生自主地如情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。重点难点:1、引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。2、体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。教学过程:一、导入新课1、出示“萧红”的图文资料简介2、引入课题二、检查预习认读词语分析这些词语三、研读课文(一)课文中有几个自然段是直接描写园子的,快点儿找找看是哪几自然段?1、自由读这些自然段,思考:在作者童年的眼里,这个园子是个怎样的园子?你可以用个什么词语来形容呢?请你写一两个认为恰当的词语,有的词语可能就藏在这几段话的字里行间。从哪些段落体会到的?读相关语句,说感受。预设:(1)“我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。…………停在上面一动不动了。”a、在我的眼中这是一个什么样的园子?找出有关的语句读一读。b、园子里有些什么颜色?c、她会怎样向别人介绍这个园子?带着怎样的语气,怎样的心情?(2)“太阳在园子里是特别大的,天空是特别高的。…………好像对面的土墙都会回答。”a、去掉“是”读读看,比较比较。“是”起到了什么作用?(3)“花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,…………又飞到谁家去?太阳也不知道。”A、在我的眼中,这还是一个什么样的园子?B、你从哪儿感受到这份自由?(愿意……就……愿意……就……)C、心中有自由快乐,看什么都是自由快乐的`,让我们再来看看园子的景像吧!引读:出示课件D、谁再来读一读这段话,比一比谁的更自由。2、从这些文字中我们体会到这是一个师引读()的园子根据板书引读(二)学习我和祖父在园中的段落1、我的童年生活就是在这样的园子里生活着,请同学们自由读4—15自然段,你觉得哪个镜头给你印象最深?2、在园子里,我是那么自由,那么快乐,这园子简直就是(“我”的乐园)3、介绍萧红的童年其实很孤单寂寞……相机出示文字介绍(相机出示文字介绍)4、当我做这些事的时候,祖父是怎样的态度呢?请同学们再次默读4—15自然段,划出有关的句子。5、因此萧红一直怀念这个园子,那么,这个园子在萧红的心中还是一个普普通通的园子吗?(爱、温暖)所以萧红在书中这样写道(出示)(三)升华1、文章的题目为什么叫《祖父的园子》?2、在《呼兰河传》的结尾有这样一句话:“呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。”《祖父的园子》教学设计2【教学目标】1、认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。【教学重点】把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入萧红,黑龙江省呼兰县人,中国现代著名女作家,原名张乃莹。在《呼兰河传》这本书里,她用了许多的文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?二、默读课文1、画出生字新词多读几遍。2、在祖父的`园子里,“我”都经历了哪些事情?三、自主学文,体会感情1、童年萧红的眼里,祖父的园子是什么样的呢?(1~3段)重点指导朗读:第一段。重点学习:文中描写榆树的句子体会表达形式与方法。2、为什么她对园子如此念念不忘呢?朗读体会4~20段,感悟童年的她在祖父的园子里快乐地边学边玩,边玩边学自由无虑的生活。3、多种形式的朗读,表达感情:重点朗读体会:16~20段体会“园子”是自由的,孩子的身心都是自由的,这里的一切都是自由的。4、为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?四、默读全文,领悟表达方法结合相关的语句领悟总结:1、孩子气十足的腔调。2、春天泥土般清新的语言。3、诗意浪漫的景物描写。五、拓展作业1、简介《呼兰河传》,推荐给学生读。2、学生读《呼兰河传》中另一个关于园子的片段。【板书设计】祖父的园子栽花拔草种白菜铲地浇水玩耍自由快乐童年的乐园《祖父的园子》教学设计3教学目标:1.理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者寄情于物的