Unit2MySchoolbag教学反思樊小俐本课时主要学习各种书本的名称和书本数量的询问以及听指令正确摆放书本，教学容量大，而且有一定的难度，于是我采用了分层教学和活动教学的方法，让学生从易到难，逐步在活动中掌握语言知识。课堂伊始，我运用谈话和TPR等方式来复习学习用品，既轻松课堂，活跃气氛，又能揭示本课的主题“myschoolbag”，同时为下一步let’sdo的教学做铺垫。接着抓住学生较为熟悉的schoolbag，通过“猜一猜”what’sintheschoolbag？来引出各种教科书的名称，并通过数书本来引出对数量的询问：howmanybooksdoyouhave？这一环节教师首先通过师生询问，再到生生互问，然后再同桌互问，这样既降低难度，又使每位同学都有机会开口说话。同时，在学生熟练掌握这一句型的基础上进行拓展，让学生学会对具体教科书的询问，如：howmanyEnglishbooksdoyouhave？并在课堂的最后设计了一个调查表让学生完成，进一步提高学生对语言的运用能力。Let’sdo部分的教学是本课的难点，我将其分割成若干个让学生进行操练。首先通过询问书本的位置来引出方位词on、in、under、near，并运用手势（掌和拳的关系）来加深对方位词的理解。然后通过摆放书本来引出指令语：putyournotebookunderyourbag.并让学生听指令来完成完成动作。当学生能正确说出指令语时，我让学生试着来发令，这样既可以增强学生的自信心又可以调动他们的积极性。最后我让学生同桌相互发指令做动作，这样既给了学生开口的机会，又让学生在操练的过程中进行相互检测，这种孩子影响孩子的教学方法比起教师的纠正更为有效。通过这种阶梯式的活动，消除了学生对英语学习的畏惧心理，使学生顺着教学任务一步步往上爬，逐步掌握教学要点。然而在这样的教学中，我们不能对学生提出相同的要求，我们应该允许学生差异的存在，尽量鼓励学生往上爬，而并非强迫每位学生都到达最高点。此外，由于课堂容量大，活动多，教师的快节奏教学是本课时最需要，在这一方面我还需要不断加强训练，使课堂变得更具有节奏美。