念奴娇赤壁怀古教案念奴娇赤壁怀古教案（精选12篇）《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一。以下是小编整理的人教版念奴娇赤壁怀古教案，欢迎阅读参考，希望您喜欢。念奴娇赤壁怀古教案篇1教学目标：1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。教学用具：多媒体课件教学课型：课内赏析课教时安排：一课时教学过程：一、提问方式复习作者略一首诗词，要读懂，首先仍是字词入手。语文实为“文字、文章、文学、文化”。二、整体感知1．请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样读？2．检查字词的理解。3．集体朗读。4．师范读或者听多媒体的朗读。解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。入声韵现在已不存在，现在无锡的'老言颇有点相像。举例试用无锡话读。入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。5、学生朗读，要求：体会文化三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。全词共八句，分别是：1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）2、点明怀古内容，引出古战场。故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇。“乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”写什么？（写山，雄俊，力度。惊涛，表明水，江流的湍急。雪在质感上比浪形象，生动）4、过渡，承上启下，由写景到写人。“江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的？（得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山代表自己的成就。5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得志。写英雄为什么一定要写美人？（周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的了。6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流。讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好？为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”？7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨。为什么想周瑜会伤自己？（年龄、功业相比）这是怎样的心情？（抑郁）多情应笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生华发，一“早”字体现此情）8、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态。“人生如梦”“人间如梦”哪个更好？（一指个人，一指所有人。此词更多指的是对自己人生无法把握，虚幻的。人间，则指普遍心态，个人认为，还是“人生”较好。9、与周瑜相比之后的感叹：江山在，周郎不在，东坡在，事业不在最后只能洒酒祭江，豪放中见旷达，苍凉中见洒脱。四、小结豪放词的特点1、要有壮阔景2、要写英雄事3、要表功业志4、要抒苍凉的情五、迁移以此法读下一首《京口北固亭怀古》。要求：一句句分析，说出理解来。念奴娇赤壁怀古教案篇2一、教学目标1、了解苏轼及其创作2、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界3、掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法二、教学重点情与景的自然结合用典的贴切自然诵读本词三、教学难点:情与景的自然结合三、教学方法:谈话法讨论法五、教学时数1六、教学步聚（一）导入新课同学们，我们先来颀赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》，同不们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国走进赤壁走进《念奴娇赤壁怀古》。（二）生谈对苏轼的了解。宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼在许多信里反复叮嘱友人“看讫，火之”，“传闻京师，非细事也”。他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的.消极思想。才华横溢的苏轼文“唐宋八大家”词“苏辛”诗“苏黄”书、画“宋四家”（三）反复朗读本词（正音，生多读）本篇是苏词中具有豪雄气格的代表作，是北宋词坛上最为引人注目的作品之一。它写于宋神宗元丰五（1082）七月。当时，由于苏轼诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪贬谪到黄州，这首词是他游赏黄冈城外的赤壁矶时写下的。（四）生分小组表达阅读感受，派代表发言（五）讨论要点：1、总领全词，江山如画，英雄可敬，而“淘尽”二字与篇末功业无成的感慨也相呼应。为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为悠远的时间背景。2、分析景的特点及其作用大江、故垒、乱石、惊涛（实景）强虏（樯橹）灰飞