教师情绪对课堂效果的影响作为教师，在教学过程中不仅是教学的主导，也是课堂情绪的调动者。因此，教师的讲课情绪很大程度上会影响课堂授课的效果。这就要求教师要投入饱满的热情到课堂中，同时不要被课堂上的突发事件影响授课情绪，让学生对老师产生亲切感和信赖感。我是刚刚工作一年的新教师，刚刚参加工作时，由于进入学校时学生已经开学两个月了，我是中途接过其他老师的班级的。因此，为了刚好的了解班级，我从前任教师那对班级情况作了详细的调查。某班的老师在向我介绍时特意强调了“这个班级比较活跃，爱说话的多，某某课堂习惯不好，你得多注意一下，不要给他们笑脸，这样学生就不敢了……”对于刚参加工作的我来说，无疑是心里一凉，对这位还是很老师感激，她的目的也是为了帮助我顺利接过班级，同时也在提醒自己不要形成教育心理学上说的“心理暗示”。对于学生在了解他们以前课堂表现是为了更好的开展自己的工作，提早做出应对准备。因此我还是乐观的看待我与他们的第一次见面。终于等到我和学生的第一堂课，当我走上班级讲台时，听到下面有学生小声说“这么年轻啊！”“长的好小啊！”“长的太黑了！”接着就是极度的安静。我清了清嗓子，大声说“上课”全班齐齐的站起来，声音洪亮的问好，看来学生也想让老师对他们有个好印象。于是，我开始面带微笑的进行自我介绍，然后进行正课讲授。开始时学生们还很认真的听讲，课程近半时，两位男同学开始聊天，我心平气和的叫起他们，一问姓名，其中就有前任教师提到的学生，我开始还很客气面带微笑着说“上课时间要认真听课，有什么事请下课再说。”可是过了一会他们还是说话，这让我很生气，我开始怀疑是不是我的态度过于温和了，于是绷起脸来训斥了他们，同时剩下半节课也在不愉快中度过了。回到办公室后，我不断反省自己，觉得不应该让个别学生的不良表现影响整堂课的效果。而且，我发现在我发脾气之后不仅自己讲课情绪不高，整个班级也处于低气压状态。于是，在第二天堂上课时我首先针对昨天的事情进行简单的评述“昨天由于某些同学课堂表现很不好，所以老师对他进行了批评，希望这种情况以后不再发生，同时我作为老师也有不对的地方，那就是被不良的行为影响了上课的情绪，所以也请你们的监督提醒老师，希望我们共同来维护良好的课堂氛围。”学生安静的听我说完后报以热烈的掌声。下课我问一名学生的看法如何，他说“没想到老师会自我批评，请学生监督，这样谦虚的老师让我们更有敬畏感。教师情绪的调节好坏直接影响师生关系的亲疏与稳定。教师对情绪的自我认知、表达和调控，以及对学生情绪的觉察和把握，对教育工作的执着态度、敬业精神，对教学工作的高度责任感，对学生个人的关爱及采取因材施教的教育方法等，都会对学生的世界观、人生观、价值观的确立产生潜移默化的积极作用。因此，教师情绪在加强学生思想道德教育中起着引领、表达和感染的作用，具有某种心理的“引导”作用。教师情绪也会客观得流露在自身的言谈举止、思想情操之中。教师情绪不佳时，往往表现出精神萎靡，心烦意乱，易于动怒、缺乏生气和活力；一旦有这样地教学情绪学生的情绪也会受影响地感到压抑，思维的积极性会降低。因此，我在今后的历史教学中非常重视良好情绪的表露，以积极向上、激情昂扬的教态教学，在我情绪的带动下，学生也自然地投入到学习当中，对所学知识显得渴望和期待。从而达到能力的提高有更好的收获。