九年级语文下册《孔乙己》教学设计第一课时王燕一、【教材分析】《孔乙己》是鲁教版语文第七册第三单元第一篇课文。本单元体裁是小说，主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力。《孔乙己》》写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。这篇小说全文总共不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所毒害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说运用外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说。二、【学情分析】初三学生已经具备了对文学作品的阅读能力和语言感受力，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。因此，教读本文应该是以教材为例，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径，为此，教学中运用质疑探究法，准确把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。三、教学目标：知识与技能1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。2．理解文章的主题思想。3．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。4．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。过程与方法1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。情感、态度与价值观了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重点1．把握小说主题。2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。课时安排2课时教学过程：一、导语读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》。(板书文题、作者)二、课外资料《孔乙己》写于1918年冬天，鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。三、诵读，整体感知文意1．学生默读课文，初步感知文意。2、试从课文中找出反映以下内容的语句。①孔乙己的特殊身份。②孔乙己对人们的作用。③孔乙己的结局。（1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。六个生活片断是：(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书作辩解；(4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(6)侧面交代孔乙己被打断腿。4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己归纳孔乙己的性格。孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。四、布置作业思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？2、孔乙己的形象有什么社会意义？五、板书设计《孔乙己》鲁迅