让孩子真正成为游戏的主人【摘要】游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，幼儿游戏应尊重幼儿年龄特点，结合幼儿已有经验，关注孩子兴趣点，确定孩子游戏内容，有目的地开展，跟随孩子，给孩子充分时间和空间，适时地引导，让孩子在游戏中获得发展，同时，把游戏的自主权真正归还给孩子。【关键词】游戏幼儿兴趣游戏材料游戏指导《规程》提出“游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展”在规程指引下，我们的幼儿园随处可以看到老师为孩子创设丰富的游戏环境，准备着琳琅满目的游戏材料，有孩子废旧的、半成品的材料，还有幼儿园就是现在直接放置材料，完全由孩子创设区角游戏，每个幼儿园尽可能地创设适合孩子的游戏，特别是对幼儿游戏环境的创设尤为突出。在这样的游戏环境过程中让我们看到了游戏给孩子带来的发展，同时也看到了其中的一些问题。一、幼儿游戏的现状分析（一）、重环境，轻指导现在很多老师在创设游戏环境的过程，主要是以老师为主，自认为创设了一个适合孩子的游戏环境，游戏环境由从其他幼儿园学习而来的，也有杂志中学习而来的，也有自己创造想象的，环境也是非常丰富。很多的游戏环境都是老师提前创设好的，孩子收集里面的材料，有的游戏材料甚至全部是老师提供的非常逼真玩具或自制实物，如饺子、馒头等，孩子只是进行玩材料，孩子对游戏自主性不够。在这过程中老师过于追求环境的创设，而忽视了对孩子游戏的指导，也忽视了孩子自身对环境的需求和创设能力。（二）、重数量，轻质量现在幼儿园的游戏可以说是琳琅满目，有区角游戏，有角色游戏、有学习性游戏，建构游戏等等，每个班的游戏都是丰常的丰富，但是这些游戏孩子们到底玩的怎么样，老师有时间仔细观察了解吗？有的游戏中幼儿就是纯玩，孩子在游戏中得到了怎样的发展呢?这些老师有时间考虑吗？（三）、重表面，轻深入幼儿在游戏中成长，游戏对于幼儿来说，其价值不应该仅仅体验快乐，而是在体验游戏快乐的同时获得发展。在幼儿游戏过程中，很多孩子体验到了游戏的快乐，游戏看着也很热闹，但孩子有没有在原来的游戏基础上有新的发展呢？老师有没有在孩子游戏的过程中仔细观察孩子的表现，有没有适时的引导深入，而不是孩子重复性地玩游戏玩具。（四）、重界限，轻互动我们在创设不同游戏的过程中也把游戏界定了不同的功能，如美工区，图书区，像有的游戏区里明明存在着幼儿游戏的因素，但却被忽视了。同时认为像超市、银行等角色游戏存在着交流互动，有的像图书区或棋区都没有互动或是没必要互动，要安静的环境，但孩子们会按着成人的想法走吗?二、幼儿游戏指导策略幼儿游戏应尊重幼儿年龄特点，结合幼儿已有经验，关注孩子兴趣点，有目的地开展，过于放手或过于保守都不利于孩子开展游戏，应在幼儿游戏过程中发掘孩子的兴趣点，跟随孩子，让孩子在游戏中获得发展，同时，把游戏的自主权真正归还给孩子。（一）、基于孩子的兴趣点创设游戏区角。很多时候，我们老师绞尽脑汁创设的游戏区角，会发现孩子不喜欢玩；还有的老师去参观后，把别的幼儿园的游戏区角搬回来，结果孩子也是玩了没几天不想玩了。我记得参观别的幼儿园在墙上贴纸杯，孩子们在杯子里面放上不同颜色的纸，变出不同的形状，孩子很爱玩，回来后，我们也创设了这些一个区角，刚开始小朋友在杯子里把不同颜色的纸全部放进去，看上五颜六色，没有造型。于是，我让孩子欣赏了不同的造型，但孩子还是我行我素，还是喜欢把不同的颜色纸乱塞，到后来，墙上的杯子一个一个掉下来，他们开始叠杯子，玩的特别的开心，杯子越叠越高，男孩子也经常去区角玩，原来孩子的兴趣点在这里，和我原来创设游戏区角的想法完全不同，我及时调整了游戏材料，请幼儿自带各种的杯子，有大的，小的，高的，矮的，小朋友叠的时候造型更多了。有了这次不成功的区角创设，深刻体会到孩子的游戏更应关注孩子的兴趣点。在我们开展了绿色世界的活动中，孩子透过透明的绿色玻璃纸、糖纸看到满眼的绿色，孩子兴奋不已，活动结束还是不愿放手，我把材料放在活动室一角，孩子们经常会去拿着看，后来有的孩子带来了别的颜色的糖纸，发现了不同颜色的透明纸会看到不同的颜色的东西，去玩的孩子越来越多，我们就在相应的地方创设了一个科学发现区，又给孩子提供了自己一些笔、纸，孩子会自己的发现记录下来，后来孩子们又设计了记录表，他们把把两张不同颜色的彩色透明纸叠在一起看，有的孩子甚至三个不同颜色的透明纸叠在一起看，他们发现了变色，在后面主题活动结束的很长一段时间里孩子们还是对这个游戏区角乐此不疲，基于孩子兴趣点创设的游戏区角才是孩子玩想、乐玩、愿玩的游戏。(二）、基于幼儿游戏需要确定游戏内容及形式日常游戏，我们常常会看到，有娃娃家、