我之'语文素养"观洛滨中学李国玲内容概要：作者从新课标对语文素养含义定位入手，谈到一线教师应如何正确理解语文素养进行多角度的分析，并从作者实践的角度，确立了语文素养关系到一个国家一个民族文明的高度的观点。强调语文教师培养学生语文素养的重要性。观点鲜明，有参考价值。《义务教育课程标准》(2011版）将“全面提高学生的语文素养列为课程标准基本理念的第一条。可见”语文素养”在语文教学中的重要地位，它不仅扩大了语文课程的目标内容范围，整合了语文课程目标内容的各个方面，而且为适应时代教学的一线教师重审“大语文”观指明了教学方向。正如《课标》所说;"时代的进步要求人们具有开阔的视野，开放的心态，创新的思维，对人们语言文字运用能力和文字选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”这就要求作为一线教师，从生活、从课堂的每一点滴做起，语文再不能为教而教，不再只是培养语文能力的语文，而是为了培养学生全面发展，培养学生素养的语文。首先，语文老师的课程观念要有一个转变，因为“语文素养”比以前的语文能力更为全面，更为科学，更符合大语文的实质，很多前辈对“语文素养”的看法，更促进了我对语文实质的认识，只有认识提高了，才能正确把握语文教学，我很赞成兰瑞平老师的语文素养观：以前大纲中所谈“语文能力语文素养只是一个方面，只是从某一方面谈起，谈及语文学习与语文素养，犹如一个人的能力素质一样是对一个人的全面的评价与定位”，它是指学生在语文方面表现出来的适应时代发展需要的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观综合体现。而语文素养的培养，更应注重激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，培养语感，形成良好的审美情趣和良好的个性，健全的人格。作为母语，素养一词具有后天教育的效果，这一词语背语文课标的提出，足见教育者的意图，企图通过课程改革，力求达到人文教育的效果。有了良好的语文素养，还怕没有良好的人文素养？新课标语文素养的提出，大大地有助于人文素养的提高。其次，一线教师尤其是中小学教育者，从教学过程中逐渐践行，并自觉的，持之以恒的教育学生从语言，阅读、写作做起，这是每一个公民都应自觉努力去做的，为了向现代社会推销自己，就应从一口流利的普通话，一笔端正的中国字，一定的数量的阅读量上出发，循序渐进。俗语说得好：三句不离本行：一言出口便知三分。教育者也没有必要把三维度中谁定为中心。语文素养中“适应时代发展要求”指具有现代社会必备的，发展了的语文素养，如“收集信息的能力。理解多元文化，批判性阅读的能力，，现代传媒技术的应用。教育者要明白，学生的语文素养是不断发展的，教育者应注重语文素养的可持续发展性。诵读教学尤其是国学经典的诵读，是培养语感及语文素养的重要途径，读说明文，引导学生犹如收获着与生活息息相关的知识，它有益于我们的生活和健康；读散文，犹如品尝一顿丰盛的文辞大餐，享受精神的愉悦；读诗歌从文学的角度讲是欣赏语言的精华，从艺术上讲，它为歌，，应教会学生有节奏感的诵读。读经典国学，更有益于学生对传统文化的感悟与理解。我认为，作为一个语文教师应先做一个有魅力的语文老师，有魅力不知外表气质，还在于个人素养，人文素养，语文素养，做一个热情的语文教师，。我认为，做一个语文素养的教师比做一个博学的语文教师更为重要。我们要认识到：语文素养与科学素养，艺术素养的不同，它越来越被人们重视。因而，我们在教学中从说话、朗读做起，尽可能讲普通话，力求接近书面语但又不同于书面语来表达生活中的现象。另外，语文素养与个人素养密切相关。一个国家的文明，社会的文明，很在于其国民素养的高低。作为一个语文老师，我们先从学生的语文素养培养起，多些诵读国学经典指导，如果不能很好的把握一节课，倒不如让学生有感情的诵读，读中感悟体会文章内涵。教语文，不在于教会学生学的一点点知识，而在于引导学生享受前人的精神内涵，学会品味，学会享受，学会与作者感同身受。这样，还愁有学不好的语文。还愁语文素养人文素养得不到提高，学生也再不用为写作而挖空心思为表达而绞尽脑汁。语文重要，情感朗读更重要！