中学教师资格证教育学考前理论培训案例分析题：案例分析题多在师生关系、教学观这两大块命题1.请用教育学的相关理论知识分析下面的案例。（1）某校初三学生李某在上课时，不注意听课，并发出怪叫声，扰乱课堂秩序.经上课的张老师多次提醒仍不改正错误。张老师让其出教室到思教处，李某拒不服多.张老师叫同班一同学到思教处找到了思教处的刘老师。刘老师在问清情况后，即走到李某跟前，叫其到思教处接受批评教育。李某不从，并当众骂人，这时刘某揪其衣服走出了教室。在楼道里，李某仍在骂人。这时刘某气极打了该生。（2）某英语老师在教short、shorter和tall、taller在句子中的运用时,她从描述教师本身引入过渡到重要内容。首先她让学生描述她的发型、眼睛等。学生平时很少可以这样去描述一个教师，如今可以无拘无束地描述老师，学生们都觉得很有趣。在练习描述完发型、眼睛后，老师便提问学生：AmItallorshort?学生异口同声说：Short!老师便装出一副伤心样子,又再问遍，学生还是说：Short!老师又装出伤心的样子，学生可乐了。于是老师又问：WhosaysIamshort?这时很多学生都举起了手。老师故意请了一个比自己个子矮的学生上到讲台。进一步引出新授句型：__isshort.__isshorterthan__.用类似的方法教授了句型：_istall._istallerthan_.取得了良好效果。关于案例分析的要求案例分析的考核形式，是对学员理解掌握基本理论知识，综合运用这些知识去分析解决问题能力的有效方式。对学员在知识与能力方面的要求都比较高。要进行案例分析，一般应注意以下几个方面的步骤：一、详细阅读案例所记载描述的事件。二、给所描述的案例确定一个大致的范畴，如发生的事件是属于第几单元，是属于教育基本理论、教师与学生关系、课程、教学问题，还是属于教育评价或校本研究问题。确定范畴主要是为后面对案例问题的分析、鉴别、判断、建议提供恰当、科学的理论奠定基础。三、根据经验与直觉对案例问题进行性质的判断。如对教师教育管理学生的案例现象，从情感、态度、方式方法和效果等方面作出对或错、不恰当、不科学、效果极好或极差的评价判断。这种判断将决定你对案例问题分析的思维方向、过程和所需要提出的理论依据。四、进入关键的环节，对案例进行分析，主要侧重在原因分析与效果分析。如教师教育管理学生效果极好或极差的案例，应分析揭示极好或极差的原因，注意结合运用教育学中相关章节的理论内容，分析论述教师在教育管理学生过程中的行为，如教师的专业精神、专业技能、专业情意、职业道德是否符合教师专业发展要求，遵循或违反哪些教育的基本原理、原则，采用了那些科学或错误的教育管理方法，导致的后果产生了什么样的影响，是促进还是损害学生的身心健康发展。分析时不宜简单说对与错、好与坏，而是根据与结合教育学的有关理论知识，说明为什么对，为什么错。这是案例分析的精髓。五、提出你自己的见解或建议。有些案例问题并非是简单的是与否、对或错的问题，需要进行辨证分析。肯定性的案例问题，是否还有不足，如何才能做得更好？否定性的案例问题，是否还有一些积极的因素？需要你根据自己的经验体会和教育学的理论知识，提出你自己的见解和进一步改进、纠正的建议。使案例问题得到更好的解决，也加深对案例问题的理解，提高案例分析的价值。1（1）详细阅读案例。（2）案例1、2是教师教育管理学生的两个对比案例，反映了两种截然不同的师生关系。（3）案例1中老师对待学生的方式是不恰当的，应而导致了极差的教学效果。张老师与刘老师的教师专业技能较差，只懂得批评教育，不懂得因材施教。在师生关系的处理中，张、刘老师缺少对学生的尊重与赞赏，当众批评、大声训斥学生，导致了恶劣的教学效果，严重损害了李某的身心健康。案例2中的英语老师采取了科学而又恰当的教学方式，取得了很好的教学效果。案例2体现了英语老师高超的教学技能，在教学关系上，充分尊重学生，不把教师定位为“权威者”，而是重视帮助、引导学生，把教师定位为学生发展的促进者，大胆采用创新的教学方式，建立了良好积极的师生关系，取得了很好的教学效果。2.下面这个案例体现了教师的哪些专业行为？为什么？这是上海市七宝中学的青年教师王红写的教学日记：在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这