1培养学习兴趣提高课堂效率滕生辉政治课教学历来是高中文化课教学中的一个难题，受到传统应试教育和旧经验思维定势的影响，学生对学习思想政治课一直存在动力不够，兴趣不大，学习乏味的现象，形成了一种所谓的思维定势，即为了应付考试，考前死记硬背一些概念、原理、条条框框等，忽视了对知识的系统逻辑归纳，一旦题目形式有所改动，就一筹莫展。因而学习效率低下，收效低微，从而影响了学生素质的全面提高，不利于各种能力的发展。学政治不是背书，也不是为了应付考试，高中阶段是学生人生观、世界观、价值观形成并发展的重要阶段，对其以后的人生道路走向有重要的影响。学生、教师、家长都应该树立这个意识，而不是仅仅以考试分数作为学习目标。政治学科内容包罗万象，涉及到学生日常生活的方方面面，教师在课堂上讲解也是从最基本的现象出发教给学生最原始的道理，让其在“懂道理”的基础上去处理以后人生中遇到的事，所以我认为，在政治科目学习上，“学道理”比“拿分数”更重要。政治教学过程中，教师的“教”和学生的“学”是一对基本矛盾，一节课的效率要从这两个方面去着手。一名政治教师在走上讲台前都经过了几年专业的技能培训，对教材基本内容的把握应该达到一定的要求，教师本身的问题就是要把教材的内容完全变成自己的，然后用学生更容易理解的语言表达出来，言简意赅，引起学生的共鸣，我想每位政治教师在教学过程中都摸索出了具备个人特色的一套教学方法，这里不加阐述。在如何促进在“教”的前提下学生的“学”以及学生自己的自学环节上，我有几点想法。一、课前预习，指导学生自学，提高自学能力“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学生自学能力的培养，对其一生的工作和学习都有积极的影响。因此，在教学中，要重视学生自学方法的指导，即在教师的指导下，让学生自学教材，发现并思考问题，学会学习。课前预习在学习中占有很大的比重，很多学生都忽视这一点，预习除了熟悉教材之外，很大的作用就是了解教材的基本内容，明确自己在看书过程中的懂与不懂，划清自己理解上的重难点，从而合理安排课堂听讲时的精力分配。2自学能力的形成不是一蹴而就的，要重视量的积累，遵循循序渐进的原则，一般来说，要按照教师出示自学提纲-方法示范-质疑解疑的顺序进行，具体方法主要有：１、导提纲引自学在教师上新课之前，让学生先感知教材，教师给出阅读提纲，为学生提供路标和向导，阅读提纲通常以设问或点拨形式紧扣重点，难点。如讲到“独立自主的和平外交政策”时，给出提纲：①外交政策的含义、形式。②制定外交政策的依据。③建国以来我国外交政策的制定、完善过程。④独立自主的和平外交政策的基本点。⑤和平共处五项基本原则的含义及相互关系。给提纲引自学使学生学习有了明确的知识路径，便于学生宏观把握知识框架，熟谙内在逻辑联系，真正做到“顺藤摸瓜”，提高自学效果。２、导方法以助学自学时，要做到三到，即眼到、心到、手到。要求学生眼、手、脑各种器官并用，边看边想边用不同自学符号勾划圈点概念、原理、关键字句，粗读精读合用。粗读即看课题、节题、引言、框题，初步阅读全课内容，了解节次、框题之间的内在联系。精读，就是读得细致而透彻，注意教材的每个知识点及关键字句，然后记下疑难点或不懂之处，做到读有所思，读有所记。３、导质疑以自学学贵有疑。质疑是知识升华的重要环节，学有所疑，学有所问，才能提高学生的自学能力。自学时，要教给学生质疑的方法，着重要让学生掌握“三切入”质疑法。一是从“三题”即课题、节题、框题切入“为什么”，“如何理解”，“怎么样”，“什么是”等疑问代词，二是变陈述为疑问质疑。如商品这一概念，其内涵、外延分别是什么？三是从基本原理、基本观点切入质疑，可联系实际加以理解。如上“用内外因相结合的观点看问题”时，可以这样质疑：①什么是内外因相结合的原理？②这一原理对我们的学习工作实践有哪些方法论要求？③在现实生活中，存在着哪些符合这一原理的具体表现？④现实生活中，哪些表现违背这一原理，会导致什么后果？3二、课后巩固，导归纳总结方法，提高学生系统疏理知识网络、归纳综合的能力基础知识是能力的载体，是学生分析问题、解决问题的前提和理论基础，要求学生在学每一框、每一节、每一课甚至每本书后，对知识要加以归类、整理，通过梳理知识，加强知识点之间的内在联系，使之系统化、条理化，形成完整的知识体系，建立起知识网络库。这样学生的归纳、整理能力便会得到增强，从而极大地促进学生学习效率的提高。三、导学生关注时事热点，使学生理论联系实际，习惯成自然时代性是政治课的