《最大的麦穗》教案《最大的麦穗》教案(9篇)作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的《最大的麦穗》教案，欢迎阅读与收藏。《最大的麦穗》教案1【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一自然段。2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的感受。4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言【教学重点】紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。【教学难点】能够联系实际，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时（略）第二课时一、质疑导入：1、同学们，通过上一节课的学习，我们认识了古希腊的哲学大师苏格拉底，今天，就让我们跨越时空的隧道，再次聆听他的教诲。上文讲到在苏格拉底的引导下，弟子们领悟了这样的一个道理，（出示最后一段）2、请同学们小声地读这段话，如果有疑问，请提出来与大家一起讨论。（指名说）过渡：弟子们是在听了老师的话后，才悟出这个道理的，要想解决刚才提出的问题，关键在于读懂老师说的话，请同学们细读课文1-6自然段，划出苏格拉底说的话语。【设计理念:上课伊始，以这样的开头直入课题，让学生能够很快的走进文本。抓住重点段落，让学生在读中提出问题，再带着问题进行阅读，以培养学生自主探究的能力，同时也醒目地提出了学习方向，从苏格拉底的三句话入手，展开教学，突出重点】二、解读第一句话课件演示：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。1、指名读，评议。2、加上提示语读，苏格拉底严肃地对弟子们说——3、作为苏格拉底的弟子，你听懂了老师的那些要求？指名说。4、该怎样读，才能让弟子们听懂我的要求呢？谁来做苏格拉底读一读？【设计理念：不同层次的阅读，为学生与文本的深入对话搭建有力的平台，为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？三、解读第二句话“你们已经到头了。”1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。投影出示：苏格拉底_________说：“你们已经到头了。”（苍老的如同洪钟一般的声音）3、弟子们如梦初醒，想想弟子们明白了什么？4、弟子们不能完成任务，是因为他们没有认真对待吗？投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。5、这段话对弟子们进行了什么描写？仔细体会弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。6、采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。（埋头前行的；摘了又随手扔掉的；光看光摇头的；两手空空的）7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。（颗粒饱满的；比较瘦小的；准备嘲笑的；摇晃脑袋的）8、我能理解弟子们此刻的心情，他们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？9、小结送上培根的名言：人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。【“采访”这一环节引导学生换位想象，揣摩体验，感同身受，使学生收获到了文字隐藏的东西，在“我是两手空空的弟子”“我是麦穗”，两次角色的变换中，他们对“茫茫麦田里，抓住手中的一穗才是最重要的”这一道理已有了认识；“为弟子提建议”这一环节再一次将学生带入到文本的情境之中，与文本的主角对话，不断地叠加、强化真切的体验，使之聚集、生发出新的深刻的认识。】四、解读第三句话“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读2、明确两个“最大的麦穗”不同的含义3、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗？还在说什么？如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？投影出示：苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_____