一年级语文下册《古诗所见小池》教学设计一年级语文下册《古诗两首所见小池》教学设计在日常的学习、工作、生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编整理的一年级语文下册《古诗两首所见小池》教学设计，欢迎大家分享。一年级语文下册《古诗两首所见小池》教学设计1教学预设目标：1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。教学重点：1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间：两课时教学过程第一课时课时预设目标：1、学习古诗《所见》。2、正确、流利、有感情地朗读古诗；3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。一、激趣导入1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背给大家听。2、揭题，释题。齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见--所看见的事物（东西）3、出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的.就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？二、初读课文1、出示小黑板：预习"三读"法：一读：读准读通课文。（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？3、学习生字。(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。（3）同桌对读，检查。三、精读课文1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)2、播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）6、理解诗意。（1）出示课文插图。A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。C、齐读诗句。(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。齐读诗句。(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）齐读--指名读--男女生读四、读诗想画面1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？五、写字指导1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3、指导学生书写生字。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。范写"黄"、"童"六、编故事学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。七、课后作业1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。一年级语文下册《古诗两首所见小池》教学设计2【教学目标】１、认识本课１２个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等６个字。２、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时所见一、复习导入，揭示课题１、读《识字４》中的儿歌。２、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）３、出示图：认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。４、揭题，读题。二、初读古诗１、出示情景图：师范读（感知课文）。２、自由读《所见》：要求读准字音。３、圈出生字，多读几遍。４、同桌互读。５、指名读，评议。三、认记生字１、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。２、认读生字（各种形式）。３、小老师认读不带拼音的生字。４、组长考察大家。５、说说用什么办法记住的。四、精读古诗１、自读古诗：小组交流自己的`感受。２、全班交流。３