万方数据企业管理知识应用于学校的思考。碧j垂辆≥赫兹霉i；i潦籍鎏声蹙不同的；丘丰1，刘婷2入企业管理知识。“国内外学者普遍认为，教数美国。起始阶段，它主要是吸收和嫁接企业育管理学界普遍认为，学校管理的理论模式主域”。②为什么会出现这种现象?有研究认为抱以乐观的态度。企业管理知识给学校管理带理和学校管理分别有着各自的背景和特点。校比企业在作为社会部门方面具有更多的复杂森认为“学校或许是最复杂的社会产物了。一摘要：从历史的角度来看学校管理不断地在引入企业管理知识。人们普遍认为学校管理可以从企业管理知识中获得发展的契机，但同时也感觉到企业管理和学校管理有较大区别，在引入企业管理知识以后，出现了许多令人思考的问题，这是在学校管理中认识比较模糊的地方。本文在理论上做出分析和假设。关键词：企业管理；企业管理知识；学校管理中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1672—0385(2005)02—0014—051．问题从管理史的角度来看，不管是在历史上，还是在当前，在学校的管理中不断地在引育管理理论发展于20世纪初，而发展最快的首管理中的科学管理理论和人际关系理论的内容，逐步形成了教育管理思想”u“而英国教要借鉴自企业管理，学校管理的实践也受到企业管理的重要启发。这是因为学校管理和企业管理之间有许多相通之处，因此可以把企业组织的管理理论和方法引入学校组织的管理领根本原因可能在于学校组织变革的低效性。③学校管理一直在从企业管理中吸取新的知识，这种事实一般会有两种结果，即积极方面的作用和消极方面的作用。对于前者，可以来生机与活力，提高了学校的教育效率和教学效益。而对于后一种情况，则是本文希望研究的内容。在这种情况发展的过程中，必须考虑其背后的一些因素。因为企业与学校、企业管把学校与企业进行比较，由于学校是培养学生的社会机构，与企业生产的产品在各个方面都是不同的。主要表现在以下三个方面：表1学校与企业的主要差别所以，在大多数情况下，有理由假设学性。作为进一步的推论，假设学校管理比照企业管理来说具有更多的复杂因素。E·马克·汉方面，如同其他正式组织一样，学校必须对一个复杂的人力物力资源的混合体做出诸如组织、管理、指挥等方面的处理。另一方面，它又与大多数其他正式组织不同，作为一个培养收稿日期：2005—3—16作者简介：丘丰(1972一)，男，广东兴宁人，管理学硕士，助教，研究方向为教育研究。2005年第2期(总第15期)2005年6月广州广播电视大学学报(1．广东广播电视大学，广东广州，5l0091；2．华南理工大学继续教育学院，广东广州，510640)刘婷(1977一)，女，河南信阳人，管理学硕士，助教，研究方向为教育研究。14JoUI}NALRADl0＆，rVUNIVERSITYV01．5No．2学棱是非赢利性组织，目标是实现非赢利帆构H标方面槛豹社会侨值，而企业则具有强烈的获利动机鞠经济行为。OFGUANGZHOUDecember．2005作用对象方面学生也不能和产品作简单的类比：万方数据由于每个人——家长、纳税人、立法者、教师等——实际上都可以被看作是学校的股东，因1916年所写的《公立学校的管理——公共教育此，学校的管理就变得极其复杂了”。吲把企业知识引入到学校管理之中这个事题，目前尚未有比较确定的认识。一般有两种管理和组织的基本原则的报告》里明确地申另一种是“特殊性”观点。“大多数的学者和实践者认为，学校等教育机构的管理与其他组织的管理有很大的区别，因此学校和学理的抽象理论，它具有一般性和普适性，它是但是不管是采取普遍性的观点，还是特展的契机，但同时也感觉到企业管理和学校管理有较大区别，在引入企业管理知识以后，出从美国的教育改革实践可以看到这一点。企业管理知识，就需要首先研究是否能够引国家通过法律、法规、政策，赋予各级组织以属的工作效率，并按其能力决定提升或免职y方法。⑨在梅奥的著作发表之后10年左右，库在工商业中出现了“以集权化、统治权、标准化、从属性、检验、纪律和控制为特征的”生政管理人员从工业借用了组织方法和实践，使教育的行政管理的效率更加提高。炒那时，在指梅奥和西方电力公司的试验。看来，大约从普遍化理论的建立奠定了基础。明茨伯格经过(G．Lyons)根据明茨伯格的角色理论，在学校人的机构，学校有其独特的组织和管理问题。实所产生的结果，一直是一个令人争议的问截然不同的观点。一是“普遍性”观点。这种观点认为，“管理的普遍原理可以应用到所有的组织中”。⑨所以，一些教育家把学校混同于工厂。美国很著名的学者埃尔伍德·P·卡伯利在明：“学校是一所将原料制成各种产品以满足各种生活需要的工厂”。@院的管理者需要接受专门的教育和培训”。④这两种观点表面上呈现是对立的，其实从管理的基本理论来看，它们都可能成立，而且并不矛盾。理由如下：