愚公移山教案《愚公移山》教学设计优秀作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的愚公移山教案《愚公移山》教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。愚公移山教案《愚公移山》教学设计优秀1教学目标1、朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。2、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。教学重点1、积累文言文常用的词语，培养语感。2、理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。教学方法1、诵读法：通过诵读，培养学生学习文言文的语感。2、理读法：引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。教学手段多媒体课件。课时安排一课时。教学步骤一、导语同学们从小就知道我们今天将要学习的故事──愚公移山。那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。请看Flash《愚公移山》。二、重点文常1、作者：列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。三、读课文，理解文意1、学生默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。2、学生质疑，教师提醒学生注意一些重点词语的解释。四、理解全文1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。）有太行、王屋二山，方七百里，高万仞。惩山北之塞，出入之迂也移山则可指通豫南，达于汉阴。2、移山有何困难？这样写有什么作用？困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。这样写的。作用可以衬托出愚公移山的决心之大。3、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？你认为谁的观点正确？智叟：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？眼前的，停滞的观点。愚公：子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？长远的，发展的观点。4、思考：但也有人说愚公有愚，智叟有智，你的看法呢？明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的愚和智叟的`智，也不能以今天提倡的巧干来要求愚公。5、思考：这里用了什么写作手法来表现人物？通过愚公和智叟的对比，再次表现出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智，愚公不愚，愚公实智，智叟实愚，这正是寓言给两人取名的用意。6、不是智叟一个人对移山产生了质疑，还有愚公的妻子，那么，愚公妻子的态度和智叟的态度是一样的吗？请你找找文章中的描写，比较分析。学生讨论，明确：愚公妻：称呼：妻称愚公君（尊敬愚公）语气：以君之力何？（担心）且焉置土石？（献疑）智叟：称呼：智叟称汝（轻视愚公）语气：甚矣，汝之不惠（倒装，轻蔑）以残年余力土石何？（嘲讽）7、这则寓言有何寓意？明确：告诉人们，只要下定决心，坚持不懈，任何困难都可战胜。8、问：为什么用这个神话结尾？讨论并明确：意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神，也反映古代劳动人民的美好愿望。9、全班朗读课文。五、总结全文运用对比衬托手法，通过愚公的成功，反映古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。六、布置作业1、积累相关的文言知识。2、练习册上的相关作业。七、教学后记板书设计愚公移山愚公妻：称呼：妻称愚公君（尊敬愚公）语气：以君之力何？（担心）且焉置土石？（献疑）智叟：称呼：智叟称汝（轻视愚公）语气：甚矣，汝之不惠（倒装，轻蔑）以残年余力土石何？（嘲讽）愚公移山教案《愚公移山》教学设计优秀2学习目标1、流畅地朗读课文，会背诵2、明确故事寓意3、正确理解有关实词、虚词的含义教学重点1、明确故事寓意2、生动的人物对话描写的作用教学难点1、神话色彩结尾的作用2、“愚公移山”的现实意义教学设想通过朗读和思维训练来开展师生双边活动，让学生在泛读感知、品读感悟、研读迁移中，达成教学目标。教学时数两课时第一课时学习目标1、能流畅地朗读课文2、通晓课文内容、理解故事寓意3、理解词的含义教学流程一、导入课文这是一篇寓言故事，寓言属于文学作品范畴。愚公是作品中一个艺术形象。这是一幅放大的书中插图，请说出图中各种景物、人物的名称。（“太行、王屋二山”、“云层”、“夸娥氏二子”、“愚公”。教师板书课题：“愚公移山”）“愚公移山”是一篇带有神话色彩的寓言故事，本文选自《列子·汤问》。这篇故事的内容是什么？故事告诉了我们怎样的道理，请同学们阅读课文，仔细体会。二、检查作业1、注音箕畚（）始龀（）穷匮（）亡以应（）魁父（）2、解释加点的词惩山北之塞（）指通豫南（）三、师范读课文1