愚公移山的教学设计愚公移山的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的愚公移山的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。愚公移山的教学设计篇1【教学目标】1、领悟故事隐含的寓意。2、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。3、揣摩人物语言中隐含的思想情感，准确把握朗读的语气。【教学方法】1、借助注释，通过提问，师生讨论，相互检测等方式完成字词句的教学。2、通过朗读，把握讨论的方向，学生分组讨论。【教时安排】两课时。【教学过程】第一课时一、学生自由朗读，达到基本顺畅的水平二、每四人一组，由一人朗读，三人纠正三、师生比赛：教师朗读，学生选定一人(或毛遂自荐)朗读，学生评判，指出应改进的地方四、学生借助注释，了解故事大意五、围绕词义、句义，师生相互提问、解答，问题设计要巧妙例：1、愚公多大年龄?不到九十岁。且，将近2、“遗男”几岁?七八岁。龀，换牙，七八岁。3、移山是苦活累活的事，“遗男”的父亲同意他去吗?“遗男”没有父亲，孀妻，寡妇。4、有女性参加劳动吗?没有。夫，男子。六、各大组推荐一人讲述《愚公移山》的故事，要求绘声绘色七、在掌握故事内容的基础上，师生齐读课文，加深理解八、围绕字意、词义、句义，相互拟题测试第二课时一、分析人物对移山的不同的态度1、让学生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗读愚公妻和智叟说的.两段话。2、学生翻译这两段话。3、教师提问：愚公的妻子说的一段话应以怎样的语气朗读?关切、担忧。4、教师提问：智叟说的一段话应以怎样的语气朗读?轻蔑、讥讽。5、让学生揣摩当时两人的不同心理?愚公妻子：老伴儿，你一大把年纪了，挑运土石，身体能顶住吗?智叟：你这老顽固，连山上的一根草都拔不动，还想移掉两座大山?简直是异想天开!6、学生归纳两人对移山的态度。7、通过分析“杂然相许”、“跳往助之”，学生归纳愚公的子孙、“遗男”对移山的态度。8、教师提问：愚公的妻子、子孙及“遗男”的态度说明了什么?说明愚公的举动得到众人的支持，移山是造福子孙的一件大好事。二、分析愚公移山的原因、遇到的困难以及移山的意义(教师提问，学生作答。)1、愚公为何要移山?大山阻塞，去山南要绕道而行。或答“出入不便”。2、移山有何意义?可用原文回答：“指通豫南，达于汉阴。”也可用自己语言回答：道路畅通，出入方便。如答“造福子孙”则更佳。3、在当时的条件下，移山有何困难?可从三四个方面回答：⑴山体庞大;⑵工具简陋;⑶劳力不足;⑷路途遥远。要结合文中语句分析)4、既然移山困难重重，愚公为何不放弃呢?因为愚公坚信：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增。”大山必能移走。5、太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，作者为何这样设计结尾?愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深。6、学生概括愚公移山精神敢于向困难挑战，坚持不懈与困难作斗争的精神。7、如果你是愚公，你如何解决大山阻塞的难题?可开凿隧道，可开辟一条山路、可搬家……8、在今天，我们同样会遇到各种困难，除了需要愚公精神外，还需要什么?除了苦干，还要巧干、依靠科学技术和团结协作的精神……三、教师总结同学们在今后的学习、工作中，也会遇到一座座山，希望你们也像愚公一样，下定决心，排除万难。当然，也要学用科学的方法解决问题。四、布置作业1、你对课文有哪些不理解的地方?2、充分发挥想象，描写愚公等挖土运石的情景。愚公移山的教学设计篇2知识与能力1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。2．理解课文深刻的寓意。过程与方法1．反复朗读课文，整体把握文章，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。2．把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。情感态度与价值观学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。重点1．积累文言文常用的词语，培养语感。2．理解本文的时代意义。难点1．培养多角度分析问题的能力。2．理解这则神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。诵读法、辩论法、品读法、延伸拓展法。多媒体课件。1课时播放背景音乐——歌曲《愚公移山》。几年前人们还曾认为毛泽东的“高峡出平湖”是夸张的梦话，而今天，随着三峡水利工程的建成，梦话变成现实，高峡真正出平湖了。那么，一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢？好，通过学习《愚公移山》，让我们来认识这位移山的愚公吧。列子，名寇，又名御寇，郑国人。战国前期道家代表人物之一，与郑缪公同时。其学本于黄帝、老子，主张清净无为。后汉班固《汉书艺文志》“道家”部分录有《列子》八卷，早已散佚。今本《列子》是东晋人搜集有关的古代资料编写而成，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。1．时代