愚公移山教案《愚公移山》教学设计最新作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的愚公移山教案《愚公移山》教学设计最新，仅供参考，欢迎大家阅读。愚公移山教案《愚公移山》教学设计最新1【教学目标】1、知识目标：⑴积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。⑵理解课文深刻的寓意。2、能力目标：⑴反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。⑵把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。3、德育目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。【教学重点】1、积累文言文常用的词语，培养语感。2、理解本文的时代意义。【教学难点】1、培养多角度分析问题的能力。2、理解神话结尾的作用，体会京城氏之子跳往助之这一细节的作用。【教学方法】1、诵读法。2、辩论法。3、品读法。4、理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。5、延伸拓展法。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课（欣赏乐曲愚公移山）同学们，愚公移山这首歌恐怕大家都吟唱自如，愚公移山的故事也家喻户晓，今天，就让我们走进这故事，去感受那愚公精神吧！二、朗读课文，整体感知1、教师示范背诵课文。学生循声跟读。2、学生齐读课文，教师提示句子停顿。示例：惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山3、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。4、教师检查学生自学情况。分发文字资料，资料内容如下：⑴指出下列句中的通假字并解释始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉⑵对加粗字的解释正确的一项是惩山北之塞()A、处罚B、警戒C、苦于出入之迂也()A、绕远B、迂腐C、困难指通豫南()A、指向B、手指C、一直杂然相许()A、允许B、赞成C、答应且焉置土石()A、哪里B、乃、才C、语气助词⑶一词多义：①方七百里方其远出海门b、年且九十且焉置土石②曾不若孀妻弱子曾益其所不能d、汝心之固，固不可彻吾义固不杀人③河曲智叟亡以应以君之力f、其如土石何其妻献疑④虽我之死，有子存焉甚矣，汝之不惠告之于帝⑷翻译下列句子：①甚矣，汝之不惠！②遂率子孙荷担者三夫③投渚渤海之尾。④冀之南，汉之阴，无陇断焉。学生自由回答，其余学生评价或补充。5、教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。第一幅：二山雄立图第二幅：在家庭会议上第三幅：毕力平险图第四幅：愚公智叟辩难图第五幅：神灵移山图三、再读课文，完成下列内容结构图两山规模、位置方七百里，高万仞；冀州之南，河阳之北。愚公移山原因惩山北之塞，出入之迂移山目标指通豫南，达于汉阴移山方式叩石垦壤，箕畚运移山时间寒暑易节，始一反焉移山移山冲突愚公、智叟移山结局无陇断四、思读课文，理解寓意1、学生分两组，展开课堂辩论。辩题：愚公、智叟到底谁愚？正方：愚公实愚反方：智叟不智辩词选摘：正方：愚公实愚两座山雄伟高大，实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用箕畚装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。反方：智叟不智愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；指通豫南，达于汉阴，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，子子孙孙无穷匮也，而山不加增，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽、阻拦愚公移山是真正的愚。教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。2、提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢？学生讨论交流。示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。五、布置作业说说下列词的古今异义：惩、阳、阴、诸、毛、已第二课时一、分角色朗读，理解人物态度1、指导朗读，理解人物对待移山的不同态度⑴愚公之妻和智叟说的话差不多，能否用相同的语气、语调来读？不能。愚公之妻是献疑，是对丈夫关心；智叟却笑而止之，表现出极度的轻蔑，嘲讽之意。⑵子孙和京城氏之子的态度又是如何？从哪些词语看出来？子孙是杂然相许，说明众人热情高涨，积极参与；京城氏之子是跳往助之，说明孩子的天真和热心参与态度。2、提问：如何理解课文的神话结尾？学生自由发言。生1：这是作者迷信思想的反映。生2：这反映