初中部教师2011-2012-1寒假教学反思姓名樊珊性别女职称中二学科生物任教年级和班级初二C1016─C1021《生物的变异》反思及教案改进这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。这是得益于对兰本达教授的“探究-研讨”教学法的学习，在它的核心思想“帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念、形成科学概念”引领下，课堂上我尝试使用了“创设情境，激发兴趣----组织探究，获取事实信息----研讨综合，概括具体概念----分析HYPERLINK"http://www.jkedu.net/Article/Gzzj/Index.html"总结，形成科学概念----实践运用，深化科学概念”五个教学环节进行了本课的概念教学。本节课存在一些不足：1.人类应用遗传变异原理培育新品种的内容学生的认识和理解难以达到教材要求，尤其是城镇学生平时见得不多，自己能说出一些原理实在是有些难为他们了2.在这节课中，课堂活动虽然显得热闹，但是学生对材料的兴趣大于做实验的兴趣，由于实验小组分配不均匀，安排不合理，大部分小组能完成得很好，可是个别小组成绩较弱的学生较多，实验效果很差。3.学生因为抑制不住自己的嘴，而出现偷吃花生的现象，所以在上实验课时不得不说这个是陈年的花生，吃得拉肚子。4.课中探究花生果实大小的变异，我给学生提供了两个品种的花生种子：在测量中，我们均发现，大花生和小花生果实的大小都存在着变异现象，绘出的曲线有许多的交叉之处。正是曲线的交叉我反而觉得不便于学生直观分析出花生变异的两个主要原因。5.分析过程中因为时间关系，没有让学生很好的自己分析讨论得出结论，是我对于本节课学生感觉最遗憾的地方。以后可以在变异是普遍存在的这一环节上节省时间，也可以让学生在计算平均值时利用计算器来计算以便节省时间，还可以较少测量的花生的数量如30颗减少为20颗。以后在授课过程中可以试一下。《生物的变异》教案改进●教学目标知识目标1.认识生物性状的变异是普遍存在的。2.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。能力目标1.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。2.能够运用所学知识解释调查结果的能力。情感目标通过收集生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识。培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。●教学重难点1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。教学过程设计：教学环节操作过程与方法备注教师活动学生活动引入1.课件展示，地球上物种丰富，充满变异2.变异存在于不同物种之间，也存在于同种物种之间（图片展示）观看课件，同时思考生物界中存在的变异现象。引起学生对普遍存在的变异现象的关注，并对此有一个较清晰的认识探究活动引导学生回忆探究的一般过程：提出问题－作出假设－制定计划－实施计划－得出结论－表达与交流课前辅导学生完成探究活动引导学生针对实验数据进行分析一个学生上台具体讲述探究过程（实物投影）两个小组的学生分别汇报实验数据（实物投影曲线图或方图）学生填写探究活动评价表这个环节是学生课前调查活动成果的展现。学生以小组形式制作了演示文稿汇报调查的结果，虽然每个组展现只有几分钟的时间，但是充分体现出学生课前准备的情况和组员之间的合作情况。学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习，共同进步。使学生学会客观评价别人的成果，培养了学生的批判、反思思维。教师最后的点评，补充了学生的评价，使整个汇报活动更加完整，体现教师的指导作用。得出结论对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结：1、生物性状的变异是普遍存在的。2、引起生物变异的原因是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。3、单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后一代。通过分析数据，讨论交流得出结论：1、大小花生果实的长度是由生物的变异引起的。2、花生果实长度的变异，有的是由环境引起的，遗传物质并未发生改变，这种变异是不能遗传的；有的是遗传物质的变化引起的变异，这种变异是可以遗传的。3、生物的性状是由控制该性状的基因与环境共同作用的结果，因此，生物的变异是普遍存在的。变异其他实例课前布置学生带来各种生物变异的实例。学生展示他们搜集的变异的实例，包括