1教学分析教学分析教学分析教学方案案例分析法心理游戏-画画分析案例中张强的人际关系状况，假如你是张强的同学你会怎么帮助他？矫正认知偏差改善人际关系正确评估自己和他人，客观看待自己和他人的优缺点。开展团体活动：解决人际关系问题解开彼此心结-----COPY不走样（你划我猜）先给第一个人看他要表演的话语或素材,，第二个表演给第三个看，依次下传。最后一人要把他理解的意思讲出来，猜中则胜利。------心有千千结全班分为几个组，每组同学手拉手围成圆圈，并记住自己的左手和右手边分别拉的是谁，“一定要记住，你左手拉的是谁的右手，右手拉的是谁的左手，不能记错”。记住后，闭眼（轻柔的音乐响起），当听到主持人说放手时，大家立刻放手，并在一定范围内走动，要求是走得越乱越好，再当听到主持人说“停”时，大家都立住不动，迅速找到原来左、右手所牵的那两个同学，还是左手牵原来那个同学的右手，右手牵右边同学的左手。当手牵住后，在不能松手的前提下，恢复到起初的完整的圆圈。个人故事分享法(成员可以分享自己和同学、朋友、家人的心结故事，同学分组讨论如何解开心结）教学内容“人际关系相关理论1.空间距离（远亲不如近邻）【邻近律】2.交往频率（来往密切关系更近）【熟悉律】3.仪表风度（得体的仪表使人更具魅力）美国心理学家安德森（N.H.Anderson）1968年曾经进行了一项研究，将555个描绘个性品质的形容词列成表格，让学生被试按照喜欢程度由高到低顺序排列。结果被学生列为最喜欢的品质、最不喜欢的品质和中间品质的前19个个性品质排列如表中所示小调查：我国西南师大的黄希庭教授于1983年曾经主持了“关于大学生班集体人际关系的心理学研究”的课题，运用社会测量、访问、观察等方法对21个班级进行了人际吸引的研究，发现每个班级内部有少数人缘型学生和嫌弃型学生。人缘型学生是最受欢迎的人，一个30人左右的班级内有2-3个人缘型学生，他们的个性品质见下表：不受欢迎的个性品质矫正人际交往中的认知偏差矫正人际交往中的认知偏差矫正人际交往中的认知偏差5.运用人际交往策略5.运用人际交往策略一、受人欢迎的方法二、避免矛盾、化解冲突的方法Thankforyourwatching