《牧场之国》的教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《牧场之国》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《牧场之国》的教学设计1教学目标：1认识本课生字，理解由生字组成的词语。2有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。4感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。教学重、难点重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。教学过程一、导入从三方面导入：题目，资料袋，插图，感受异国风采。记住荷兰的风采：水之国，（运河多）花之国，牧场之国（三分之一都是牧场），风车之国。二、初读课文，整体感知。（1）初读课文，读准生字，读通课文。（2）谈谈读书的最初感受。（文中的词语，提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）三、细读课文，美读课文。师：牧场是圈养牲畜的地方，问中具体写到哪几种物种呢？生：奶牛、骏马、羊、猪、小鸡和长毛山羊。师：那几段具体写到？（2——4自然段）自由读。师：学生自由朗读课文2—4自然段，想想白天的荷兰牧场给你留下什么印象？指名反馈。定位：自由王国。四、读中感悟，认真品味。（一）1、“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”思考什么？（舒服安详的时候才会有思考的神态。）2、牛犊像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。3、花牛+碧绿的草原=自由的王国，景色壮观，色彩明丽，这就是真正的荷兰。（二）师：骏马在自由王国里是什么地位？生：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。生：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（飞驰）飞驰，什么时候叫飞驰，生：很自由，无拘无束，没有牧人的吆喝，像怎样就怎样，师：“飞驰”的姿态美吗？就像小孩自己床上打滚一样。师生：这就是真正的荷兰。（三）教师引读：悠然自得的——不停呼噜的————表示赞许（赞许的意思）成千上万的———安闲欣赏些什么呢？成群结队的————悠然自得、表示赞许、安闲欣赏，它们都是童话里的小精灵，动物王国的小精灵，这才是————真正的荷兰。（四）再读课文，认识夜晚牧场。傍晚时分，牛马归栏了，是不是耳聋不明，鸡犬不宁呢？默读第五自然段，并填空。（严肃沉默）的'奶牛（默默无言）的奶农（舒缓平稳）的船只（沉睡）的牲畜（无声）的低地（漆黑）的夜晚（光芒微弱）的灯塔读一读感觉怎样？体会：宁静练习：这就是真正的荷兰：——谁能够用上上面的词句来说说。这就是真正的荷兰！五、能力拓展，走出牧场。1。要求：为荷兰的牧场说一句广告词。2。积累好词佳句。六、板书设计：牧场之国花牛骏马自由的王国绵羊、猪、小鸡、山羊……宁静和谐的王国这就是真正的荷兰。《牧场之国》的教学设计2【教学目标】1、认识本课八个生字。2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。【教学重难点】正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。【教学准备】1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。(登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料)【教学用时】1课时。【教学过程】一、激情入课，整体感知大屏幕依次出示荷兰被誉为水之国，花之国，牧场之国的图片并配以悠扬乐声。同学们，这就是有着水之国，花之国，牧场之国美誉的荷兰，这里的'田园景色到底是怎样的呢?请同学打开书，在阅读中去感受。(学生自由读文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什麽印象?)二、诵读体验，品位语言1、默读课文，边读边思考，作者为什麽四次讲到这就是真正的荷兰?把感受深刻的语句画下来再大声读读。2、小组交流，全班交流，结合课外资料的补充，共同感受这令人陶醉的田园风情。三、积累语言，拓展迁移1、把你的感受读给大家听：(语句，段落，全文均可)读后互评。2、通过今天这节课的学习，同学们对荷兰牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此，你还对荷兰有那些了解?结合课前所查资料，展开想象说一段话。出示：荷兰是之国四、总结全文，布置作业正向同学们所说，荷兰无愧于水之国，花之国，牧场之国的美誉。这里的田园风光，宁静，悠闲的情趣和意境深深打动着我们，那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。出示作业：1、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的内容。2、继续查阅资料，了解荷