《绿色蝈蝈》HYPERLINK"http://www.yxtvg.com/jiaoxuesheji/"教学设计教学目标：1、提高快速阅读及整合信息的能力。2、培养仔细观察事物的习惯，能抓住事物的特点对事物进行描述。3、品味语言，陶冶情感。教学过程：导入：直奔主题一读，读准一些字音跳读，动笔圈点，合作解决，幻灯检查(目标指向重在解决字词、疏通文义)二读，填上一个词语自由阅读课文，完成填空：蝈蝈是一种的昆虫。(目标指向重在内容感知：外表特征、生活习性、作者对昆虫的情感流露。在这里只做整体感知内容，不作过多过深的挖潜。)三读，品味一处精彩从字、词、句、段入手，着眼拟人(生动形象)对比(突出特点)(目标指向重在语言品读：体味生动传神的语言风格，此环节是重点，要做到广、深、透。)四读，提出一个问题学生提出问题，合作、探究，共同解决疑难。(目标指向重在质疑解疑，倡导合作探究的学习方式。)教师小结：HYPERLINK"http://www.yxtvg.com/"总结学习内容及强调HYPERLINK"http://www.yxtvg.com/xuexifangfa/"学习方法附：预设问题：1.文章是怎样引出本文的“主人公”蝈蝈的?2.细读文章第3段，作者是通过什么HYPERLINK"http://www.yxtvg.com/xuexifangfa/"方法来表现绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西的呢?3.细读第5段，作者是如何将蝈蝈的捕食特点写的惟妙惟肖的?试举例说明。4.文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情是否矛盾?5.绿色蝈蝈的外表有哪些特征?有哪些习性?6.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下有什么称呼，这样写有什么效果?(称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。)《绿色蝈蝈》教学设计说明一.文本分析：科普小品也要上出语文味。这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。这也是法布尔《昆虫记》整部书的特色。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。因此，在执教《绿色蝈蝈》时应充分重视学生的自主学习，体验文本的语言特色。就知识层面而言，这篇课文还是比较容易把握的。但学习本课的意义，则应该是在教师的引导之下，学生通过自主学习，合作探究，培养认真观察事物的习惯，形成能抓住特征描述事物以及表达交流的能力，另外，陶冶情感，培养学生的科学探索精神，也是本课的重要任务之一。所以说，本文虽是一篇科普小品文，但本课绝不是一节科学知识普及课，而应是一节实实在在的语文课。如何力争把这篇科学小品文上出浓厚的语文味，从而提高学生的语文素养，才是这节课所应该努力的方向。二.学情分析：“以人为本”是语文课堂教学的基本原则因为这节课使用的是人教版教材，学生手头没有可供参考的资料，甚至没有课下注释，所以，我在课前安排学生做了一个简单的预习。这个班的学生比较喜欢提问题，对于这种科普小品文应该有比较浓厚的学习兴趣。所以本节课一定要充分发挥学生的主体作用，让他们动口，动手，动脑，在自主、合作、探究中完成对本课的学习。基于这样一种思考，我把《绿色蝈蝈》这节课看作一场对话，对话的参与者来自三方：学生、教师，还有作者法布尔。学生是对话的主体，教师是对话的主导，法布尔是对话的真正权威，而《绿色蝈蝈》这篇课文就是这场对话的话题。在本节课的教学中，我将引导学生以各种方式反复阅读文本，从而展开一场学生与作者，学生与学生，学生与老师之间的多方对话。在这样的对话氛围中，真正做到“以人为本，不离文本”。三.教学设计：大道至简，是语文课堂教学永恒的真理教师给学生的预设越多，学生的思维受限越大，越不利于学生主体地位的发挥，所以，在明了教学目标的前提之下，我尽可能用一种最简单的教学设计，来约请一次最丰富的课堂生成。我的教学环节设计如下：一读，读准一些字音本环节的设计意图是对文本进行初步感知，感知的方式是通过初读，解决疑难字词，疏通文义。鉴于本课生字词较多，会对学生阅读文本造成一定的障碍，同时，对于字词类的知识，学生完全有能力自主解决，所以，我在课前会安排学生做一个简单的预习。在上课之初，用幻灯片展示出来