《芦花荡》教案《芦花荡》教案(15篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《芦花荡》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《芦花荡》教案1教学过程：一、新课导入同学们，你们一定听过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位传奇老人。二、整体感知全文1.师：《芦花荡》讲述的就是一个老英雄的传奇故事。速读全文，概括这个故事。2.师生交流文章记叙的要素，小结：文章记叙了一个无名老英雄智歼鬼子为负伤的大菱报仇的故事。3.师：文中的无名老英雄充满了传奇色彩，读课文，说说他“奇”在何处。教师示例：他“奇”在“将近六十岁”却不在家休息。4.学生活动，交流：“奇”在他干瘦得像老了的鱼鹰，花白胡子却特别精神，深陷的眼睛却特别明亮。“奇”在他手无寸铁，却神通广大：里外交通，运输粮草，护送干部，样样都行。“奇”在敌人封锁严密，他却来去自如。“奇”在他穿行在枪林弹雨中，却一点儿也不害怕。“奇”在他一支枪也没有，却让十几个鬼子送了命。“奇”在他工作那么繁忙危险，他却始终是那么乐观和自信。“奇”在他那么“好面子”，工作出了一点差错，就觉得“没脸见人”……5.教师小结：“老头子”“奇”，就“奇”在他神通广大的本领，“奇”在他自信而又自尊的性格。三、分析人物形象1.师：对这样一个富有传奇色彩的英雄人物，作者倾注了满腔热情来刻画他，比如概括介绍、行动描写、语言描写、外貌描写、心理描写等等。请你选择一个角度，用和“老头子”对话的方式在课文旁写批注。教师示例：我喜欢“老头子”身上那种自信，请看他的语言－－(1)什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。(2)不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!(3)不怕，小火轮上的.探照灯，它照不见我们。(4)不怕。他打不着我们。批注：每一次你都说：“不怕”，难道你刀枪不入吗？不，只是因为你熟悉芦花荡，对自己“水上的能耐”非常自信；同时，你有一种战胜敌人的坚定信念，这种信念使你藐视一切敌人，所以，你无所畏惧。2.学生活动，如：(1)我喜欢“老头子”的自尊，你看他得知大菱负伤后的心理感受－－大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀!批注：敌人封锁得那么严，枪林弹雨中，谁又能担保万无一失呢？你对自己要求太严格了，出了一点差错你就自责成这样。(2)我喜欢“老头子”的智勇双全，你看他的行为－－一个干瘦的老头子，只穿着一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。批注：我真佩服你的胆量，在敌人的眼皮底下还如此悠闲；我也佩服你的智谋，这“一个一个”投进嘴里的“又肥又大”的莲蓬果然让鬼子馋得上了钩。3.师：老头子“过于自信和自尊”的性格，正是“老头子”坚定信念和高度责任心的表现。四、语言积累1.师：孙犁笔下的战争不是弥漫着血腥味，而是笼罩着诗情画意，因为他要用美的环境来烘托美好的人性和心灵。用波浪线画出文中写景的句子，选择最喜欢的一句，说说它是怎样表现“老头子”的英雄形象的？示例：月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。把小船比喻成一片苇叶，既表现了水乡的特色，又写出了小船的轻快敏捷，烘托出撑船者的高超技艺。2.学生活动。3.全课小结。《芦花荡》教案2教学目标：1、学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用；2、感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。教学重难点：1、抓住人物特征进行描写；2、体会富有特色的景物描写。教学课时：2课时教学过程第一课时教学要点1、理清文章脉络；2、把握文章主要内容；3、探讨“过于自信和自尊的性格”。一、导入二、阅读文本，思考，讲了一个什么故事？明确：老头子护送大菱二菱进苇塘，由于他的大意，大菱受了伤，第二天老人赤手空拳诱杀鬼子报仇。三、默读课文，思考：1、文中的主人公是谁？请从文中找出一句话来概括其性格。明确：老头子，过于自信和自尊。2、“过于自信和自尊”是什么意思？明确：既自信和自尊过了头，又非常自信自尊。3、文章是如何刻画老头子过于自信和过于自尊的？请同学们快速浏览，在书上圈画。明确：他对苇塘里的负责人说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲地心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高