芦花荡教案芦花荡教案15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的芦花荡教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。芦花荡教案1训练重点：复述故事情节学习抓住人物性格特征进行描写的写法体会景物描写的作用课时安排：两课时步骤：一课时１、导入年近六十，照例该养老了，看看我们身边现在那些退休人员的生活吧。但是，在抗日战争时期，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有着这么一位充满传奇色彩的老头——２、简介作者、作品孙犁是我国现代著名作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。茅盾评介：“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。”３、板书课题检查预习（正音、解词）浸提防尖利悠闲疟yo子疟疾寒噤n蹿un仄歪飒飒挂花泅i’水转弯抹角吆喝yo张皇失措央告４、整体感知课文默读课文，回答问题。⑴概述故事（芦花荡里生活着那些人？发生了哪些事？让学生谈自己的感受。）一个具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹；一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通（运送粮草，护送干部）全靠一个近六十的不带枪的非常自信的老头子。一次，她护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，一个女孩受了伤，他觉得丢脸，发誓要报仇。他诱敌进入他的埋伏圈，用锋利的.钩子钩住鬼子并用竹篙痛打，消灭了十几个日寇。⑵文中主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？老头子外貌、语言、行动、心理描写５、复述故事情节可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。要求：交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。语言简洁二课时１、分析人物性格【讨论】：⑴老头子是一个什么样的人？是从哪些地方看出来的？提示：爱国老当益壮过于自信、自尊（如何理解“过于”？）爱憎分明智勇双全⑵本文是如何渲染老英雄的传奇色彩的？护送封锁严密———苇塘给养充足（惊心动魄）“因为他，敌人的愿望就没有达到。”近六十复仇不带枪消灭十几个鬼子（酣畅淋漓）孤身一人2、体会景物描写的作用（运用景物描写烘托人物形象、渲染气氛。）本文是孙犁“诗体小说”的代表作之一，写的是残酷的战争环境中的人和事，但我们读后却没有凄惨压抑之感，而是感到白洋淀风光如诗如画非常优美，给人一种积极向上的力量。【自由谈】请找出文中你喜欢的描写景物的句子，用心感受并评析。孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，追求作品中诗的情调、诗的感情，而不力图以情节取胜。如：“月明风清的夜晚……像一片苇叶奔着东南去了”“稻米和肥鱼的香味”，“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”，“飒飒的风响”等情境和语言的选择；写战斗也不忘“水草轻轻地浮动”“莲蓬的清香”等美的意象的选择。（指导阅读课文第一段）景物的描写是为展现情感的，古人云：“一切景语皆情语”。本文的情与景都饱含诗意，展现出作者对美好的事物和光明的人生及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。3、课堂练习①补写——课后“研讨与练习”第一、二题②辨词练习（例句见课文）阴森、遮盖、阴惨、遮掩、4、课后作业仿写——课后“研讨与练习”第三题芦花荡教案2【设计说明】“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。【教学步骤】导入：历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤;到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。一、整体感知故事情节1、粗略感知：美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?请自由细读文章，准备复述故事。2、口述：小说讲述了一个什么样的故事?用“这是……”复述。这是发生在抗日战争时期的一个故事。这是讲述一个老英雄的故事。这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事。这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子