《芦花荡》教案在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《芦花荡》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《芦花荡》教案篇1教学目标：1、复述故事，感知人物形象2、学习人物描写的方法并体会景物描写的作用3、树立正确的爱憎意识，培养爱国主义情感教学重点：感知人物形象，学习人物描写的方法。教学难点：体会景物描写的作用，树立正确的爱憎意识教学过程：一、影片导入、调动情感：1、放映一段《双枪老太婆》影片，让学生观看。2、谈谈对片中英雄人物——老太婆的认识。3、导入，今天，我们看看发生在荷花淀里的一个故事，认识一位老人。二、初始文本、粗识人物听读课文，思考：1、课文讲述了一个什么样的故事?请试着用几句话概括出来。2、说说老人给你的印象。生：勇敢、自信、智慧、有责任心……三、走进文本、评析人物1、请浏览文章，请看一看属于老头子自己的个性是什么?生：过于自信和自尊。师：“过于”怎么理解?生：过分、过了头……师：自信过分会怎样?自尊过分会怎样?2、围绕“不怕”理解“过于自信”。“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们!”老人不论什么情况总是“不怕”，因为他的过于勇敢和自信导致护送任务没有完成。3、抓住心理理解“过于自尊”“我没脸见人。”“谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的`人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!”师：这些老人的心理描写表现出老人的什么心理?生：自责、痛苦、愧疚……师：谁能读出老人这时的心理?生：在下面试读。师：你觉得要把那几个地方读好才能读出味。生：“反倒……、怎么张嘴说话?、这老脸呀!”此生试读。师：如果在“反倒……”后加上叹词“唉”，在“怎么张嘴说话?”后加上叹词“唉”后你再读读。生试读，生齐读。老人对自己的要求非常严格，偶然出了差错，内心非常痛苦和愧疚，这是他质朴与真诚的一面。他的工作失误，自己内疚，两个女孩子又埋怨他，不信任他。他又是怎样找回了自尊?(独自复仇)总结：最后这场情趣横生、痛快淋漓的精彩战斗，更显出老人的智慧与自信，富有传奇色彩。老头子“过于自信与自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功劳与过失都体现在这一点上。小说既写了老人性格的优势，也写了性格的缺陷，这样的艺术形象才会真是可感，丰满生动，光彩照人。小说的主人公不是八路军战士，而是白洋淀地区的普通百姓，这样写才贴近生活。四、美点追踪、品人悟情你喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读，并说明原因。要求：用“我喜欢┅┅”是因为“┅┅”的句式说话“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”写出敌人封锁严密，气氛阴森恐怖。“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就在天上。”此句运用拟人的方法写出了一种抗争的力量。(抓住关键词“狠狠”去理解。)“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”飒飒的风给人有些凉意，此时风凉就是心的凉。选取风写是切合当时老人心境的。衬托老头子悲凉沮丧的心情。(联系上下文内容去理解。)“一轮红日当头，水面上浮着一层烟气。”此句与人物的心情无关，为下文鬼子们来洗澡买下了伏笔。在这里推动了故事情节的发展。“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”可以看出老头子当时不慌张，心里平静。环境的平静也使鬼子不起疑心。为下文故事的发生埋下了伏笔。“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒正在迎风飘撒。”衬托老人胜利后的喜悦心情。五、走出文本、总结全文这就是《芦花荡》，也包括“白洋淀记事之二”中的另一篇小说《荷花淀》所带给我们的感受——美而坚韧，这就是白洋淀水滋养的作家孙犁的创作风格，这也是我们这个民族几千年来生生不息亘古不灭的天性!《芦花荡》教案篇2目的要求：1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。4.对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。教学重点：1、感知老头子的英雄性格及典型意义。2、学习富于特色的人物描写和环境描写。教学难点：对老英雄性格的核心的理解教学安排：两课时教材分析：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子