ListeningandSpeaking招远市宋家初中栾日芳尊敬的各位领导老师：大家好！《新英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中相辅相成，相得益彰。其中听说的训练非常重要，良好的听说能进而达到理解、口语、对话、阅读、写作等学习环节的全方位进步，它在英语教学中占有重要地位，对学生的发展起着重要作用。整节课我是从下面几个部分讲述的。一、教材分析本节课以问路和给出回答为主线，训练学生的听说能力。作为听说课，除了完成以上的学习任务之外，更应注重在学习中培养学生“听”的灵敏性、有效性和“说”的准确性，流利性和连贯性，增强语感，提高学生的综合语言能力。二、学情分析及学习策略听说技能是英语基本应用技能之一，在英语听力教学中注重听说技能的综合培养具有极其重要的作用。按照英语课程改革里的要求，语言学习应强调其实践能力。听说能力同时提高，学生运用语言进行交流的能力也就提高了。在教学中，注重情景教学和合作教学，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。初四学生面临中考，大多数学生听力能力较差，有必要对他们进行听力方面的学法指导，使他们更好的应对中考。三、教学目标1、知识目标：从生活实际需要出发，让学生掌握有关问路的知识并能作出正确的回答。2、能力目标：对学生进行听力技巧的点拨，训练学生掌握良好的听力理解策略。3.情感目标：让学生在听说中，巩固英语思维模式，并能够生动、准确的表达自己，提高学生的交际能力，看到自己的语言实践能力提高后，学习兴趣也自然会提升，形成英语学习的良性循环。四、重点和难点１．重点让学生掌握英语问路交际用语。2.难点让学生学会在听力理解中使用相关策略解读试题。五、教学手段：使用多媒体教学手段，优化了英语教学过程，同时课件的使用也激发了学生兴趣。六、教学设计过程：1.组织教学和自由对话DailyTalk的训练应落实在每节课上，AskandAnswer的训练会使学生应对各种日常问题，此环节既提高了同学们的听说能力，又增加了他们学英语的兴趣。2.创设情景，导入新课。以Whereisthehospital?和一些有用的路标来导入新课，学生根据幻灯片的提示来回答老师所提问题，形象直观，这样既复习了一些有关问路的短语，又为后面的听力奠定了基础。3.接着让学生观看一段有关问路的英语视频，一下子抓住了学生的注意力，看完之后提问几个问题，此环节培养了学生获取关键信息，听懂指示词，了解大意的能力。由于要照顾中下游学生，让学生对着对话原稿再看一遍视频，同时学生模仿他的语音语调跟读，为后面的说打下基础。接着让学生扮演主人公互相操练对话，最后挑选两名学生到班级前进行表演，让学生体会生活中的英语，这样做贴近学生生活，生活就是知识，生活化的角色更易于调动学生参与的积极性。4.听力训练播放有关问路的听力材料，听之前帮助学生明确要求，并且给出一定的听力方法指导。做题时遵循先易到难的规律，第一遍让学生对听力材料有一个大体的理解和把握，第二遍将句子排序，第三遍采取漏词填空的方法，将听力材料不完整的呈现给学生，让学生在训练听的同时不知不觉也强化了本话题的重点词汇和知识点。此时学生已经熟悉了听力材料，再放一遍录音，让学生跟读，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，这样既可以使有限的听力材料反复听、反复用，在听和读的过程中培养学生听、说的技能，也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段，同时为后面的口语操练打下了基础。5.Directionchallenge.学生对问路的交际用语已经有所掌握，接下来进行口语操练。利用所给的地图，设置情景，教师先进行适当的点拨，再让学生扮演在生活中如何问路及给出回答，接着口头完成挑战1，最后将课堂口语交际任务活动落实到书面，完成挑战2，为中考书面表达奠定坚实的基础。6.游戏学生进行了这么多的训练之后，已经有些疲惫，运用口头传英语问路用语的游戏来激发他们的兴趣，把课堂推向高潮。学生们在玩的同时也练习了听力和口语，做到了一举两得。游戏结束后教师再顺水推舟，说出其他组没有胜利的原因是由于没有听准和说准，由此可以看出听力和口语的重要性。学生由此应下定决心练好听力和口语。7.听力方法与技巧。初四的学生马上就要面临中考，所以把中考的听力方法与技巧总结出来是有必要的，因为好的方法是开启成功的钥匙，让学生做到心中有数，为后面的链接中考打下基础。8.链接中考由于时间关系，只挑选了中考的三个题型进行训练与测试。做每道