《圆的周长》说课稿惠阳区淡水第八小学张云生我说课的内容是《圆的周长》。下面我将从教材、教法学法、教学程序、板书设计、教学特色等方面进行说课。一、说教材（一）教材分析《圆的周长》是北师大版小学数学六年级上册“圆”的第三课时。它是以长方形、正方形周长知识为认知基础，是前面学习“圆的认识”的深化，也是后面学习“圆的面积”等知识的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。（二）教学目标依据教材的特点和学生的实际，确定本节课的教学目标是：知识与技能：认识圆的周长，理解圆周率的意义，掌握圆的周长计算公式及其应用。2、过程与方法：通过动手操作，推导圆周长的计算公式，培养学生观察、分析、概括的能力和解决简单的实际问题的能力．3、情感态度与价值观：培养学生主动探索、勇于实践的精神和实事求是的科学实验观，结合圆周率的教学，对学生进行爱国主义教育。（三）教学重点、难点教学重点：掌握圆的周长公式，能利用公式正确解决简单的实际问题。教学难点：理解圆周率的意义。（四）教具、学具准备教具：圆规、圆形硬纸板、直尺、细绳、多媒体课件等。学具：每小组准备每小组准备直尺、剪刀、细绳、硬币、光盘、一次性塑料杯、三个不同直径的圆形硬纸板等。二、说教法、学法《课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。”因此，这节课的教法主要采取“启发式”与“探究式”相结合，在数学课堂中提供给学生充分的自主探索、合作交流、积极思考和操作试验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去探索、去发现、去解决问题。学法：通过“直观演示”认识圆的周长，通过“猜想——实验——发现”的方法探究圆周率，突出学生的自主学习。让学生在活动中学会动手操作，合作探究中学会合作交流，解决问题中学会转化。三、说教学程序设计八个环节进行教学：（一）创设情境，认识圆周长情境：周末，陈纪明和爸爸一起到半岛一号公园锻炼身体，他们骑着自行车绕着圆形花坛转了一圈，他们所走的路程相等吗？在学生思考作答后，引导学生理解他们所走的路程是一个圆的周长，从而引出课题——圆的周长，得出概念：围成圆的曲线的长是圆的周长。【设计意图：通过创设生活情境引入，引导学生初步认识了圆的周长，感受到数学来源于生活，激发了学生的求知欲。】（二）联系生活，感知圆周长让学生试列举一些生活中与圆周长有关的例子，随后，拿出课前准备的硬币、光盘、一次性塑料杯等物品，选出一个自己喜欢的物品，动手摸一摸、指给同学看一看，并说出圆形物品的周长。【设计意图：联系生活，感知圆周长，把抽象的概念直观具体化，通俗易懂。】（三）动手操作，测量圆周长从学具中挑选所需工具，动手操作，探究测量圆周长的方法。1、提出问题：利用手中的学具你能测量出这些圆形物品的周长吗？有什么方法？2、全班学生按6个人一个小组，让小组长组织同学讨论交流，再合作探究测量圆周长的方法。我参与其中，给予适当的指导。3、分组展示、汇报测量方法：由每个小组推荐三名代表，拿上自己的学具，一个人解说，另外两个学生合作展示测量的方法。并组织各小组进行互相评价。（相同的测量方法只展示一次）4、总结出常用的绳绕法和滚动法，并用课件演示规范的测量方法。【设计意图：让学生在探讨和实践中，掌握测量圆周长的滚动法、绳绕法，渗透化曲为直的数学思想，培养学生的合作意识与自主探索的能力。】（四）实验探究，验证圆周率1、设疑：“按照刚才所学测量圆周长的两种方法，你能测量出陈纪明和爸爸所走圆形花坛的周长吗？”2、猜想：“圆的周长和什么有关？它们之间有什么倍数关系？”3、实验：出示实验要求（1）小组内对圆的周长和直径的关系进行假设。（2）选择圆形纸片2—3个进行测量，记录数据。（3）计算直径与它的周长之间的关系。（4）验证自己的假设，产生结论。如实地将测量数据填入下表，不准汇报虚假数据，除不尽时保留两位小数；测量对象圆的周长圆的直径周长除以直径的商大圆12cm中圆10cm小圆8cm4、发现：各小组长汇报数据后，让学生观察上表，讨论交流自己的发现，归纳出：“圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母π表示，计算时通常取π≈3.14”。5、巩固：从正反两方面让学生加深对圆周率的认识。一、判断题：（1）π=3.14（）（2）圆的周长总是直径的π倍。（）（3）大圆的圆周率比小圆的圆周率大（）二、选择题（1）车轮滚动一周,前进的距离是求车轮的()A.半径B.直径C.周长（2）圆的周长是直径的()倍。A.3.14B.πC.3（3）大圆周长除以直径的商()小圆周长除以直径的商。A.大于