圆的周长说课稿圆的周长说课稿范文（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的圆的周长说课稿范文（通用6篇），欢迎大家分享。圆的周长说课稿1一、说教材1、教学内容：圆的周长是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上，第一次学习曲线图形的周长。是前面学习“圆的认识”的深化，是后面学习“圆的面积”的铺垫，更为下学期学习圆柱圆锥这样的立体几何图形打下坚实的基础，因此它起着承前启后的作用。2、教学目标：知识与技能：使学生知道圆的周长和圆周率的含义；体验圆周率的形成过程，探索圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。过程与方法：让学生经历圆的周长和直径关系的探究过程，体验发现——验证——应用的学习模式。情感态度与价值观：使学生受到爱国主义和辩证唯物主义教育。3、教学重点难点重点：圆的周长公式的推导和应用。难点：理解圆周率的含义4、教具学具：教具：，圆形物体、圆形图片。学具：直径不同的三个圆、圆形物体、线、直尺、纸条。二、说学情高年级学生能用已有的知识经验通过迁移探索发现新的知识，并能用新知解决实际问题。他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较高。学生已经认识了圆，知道了圆的半径和直径决定圆的大小，理解了在同一个圆中直径和半径的关系，这些都为学生学习圆的周长做了知识铺垫。三、说教法学法1、说教法：本节课采用了“四环节”课堂教学法，即“小组讨论——问题展示——教师答疑”。2、说学法：本节课是通过测量、计算、猜想、验证、讨论、自学等学习方法四、说教学过程为了达到预期的教学目的，我对整个教学过程进行了系统地规划。设计了一下几个教学环节。（一）游戏导入采用推铁环进教室的游戏导入新课。问：大家玩过这个游戏吗？你们知道圆的周长吗？（板书课题：圆的周长C）用手摸一摸自己带的圆形物体。谁能从老师带的圆形物体或圆形图片中挑一个说说圆的周长？师总结：围成圆的曲线的长度叫圆的周长。（板书：圆的周长的含义）让学生先动手摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，再动口说一说，培养了学生把思维过程转化为外部语言的能力。（二）课堂预习根据本节课的重难点设计了三个预习问题：什么是圆周率？圆的周长公式如何推导？如何用圆的周长公式解例1？让学生带着问题逐字逐句通读教材，做好笔记，以便在小组讨论中有的放矢。让学生自主探讨，发现问题，解决问题，使学生获得一定的情感体验，享受成功的愉悦。（三）小组讨论学生6人为一组讨论预习时各人遇到的困惑，并由一名值日生将本组解决不了的问题记录下来。因为每小组的6人都是老师精心挑选的，是优，中、学困生的有机组合。这样兵教兵，兵学兵，解决了小组内一些问题。这样既充分发挥了优等生的引导作用，积极促进了中等生，也没有冷落学困生。（四）问题展示各小组把本组未解决的问题展示出来，由其他小组帮助解答。一组问题是：“圆周长公式如何推导？”一组答：“因为圆的周长和直径的比是圆周率，根据被除数等于商乘除数，所以圆的周长公式是圆周率乘以直径，又因为直径是半径的二倍，所以圆的周长公式也可以是2乘以圆周率乘以半径”（板书：公式）另一组答：“因为圆的周长是直径的3倍多，即直径乘以圆周率，所以圆周长公式是这样的。”一组问：“为什么在例1中，圆周率是近似数，而结果用等于号？”（五）教师答疑圆周率取3.14，已作为一般的数值处理，所以今后的计算结果应该用等于号。同时把学生没有注意到的问题如周长的单位是长度单位、计算圆的周长时可以不写公式…及时的加以提醒。探究圆周率，理解圆周率是个难点，因此在这个环节重点是答疑“什么事圆周率？”。向学生介绍了圆周率的最杰出的贡献者祖冲之。（六）解决问题1、判断题2、圆周长公式的应用3、解决实际问题（七）交流收获这节课，你有什么收获？五、说板书设计简明扼要，重点突出。圆的周长说课稿2一、说教材这是第十一册第四单元中一个课时的内容。这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的基础上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。二、说学生六年级学生，在开放的课堂中，善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，有较好的学习数学的能力。本课学生们在已有知识的基础上，通过小组合作，动手操作，经历知识的形成过程，在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。三、教学目标：知识目标：使学生理解圆周率及圆的周长的含义，掌握圆周长的计算方法。能力目标：通过对圆周长的测量，圆周率的探索，圆周长计