二年级上册《语文园地四》教学设计二年级上册《语文园地四》教学设计（精选11篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的二年级上册《语文园地四》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。二年级上册《语文园地四》教学设计篇1【教材分析】语文园地四包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个部分。“我的发现”这一部分是让学生通过观察发现“泡、饱、跑”等六个形声字的特点，“字的左边跟字义有关，右边跟字音有关”，学习用这样的方法来学习形声字。“日积月累”包含读成语或词语、填标点、写话、读文等四项内容。“读读记记”是让学生读记成语或词语，目的激发学生朗读的兴趣和积累的欲望。“我会填”是让学生练习使用标点符号。“我会写”是看图写几句话，激发调动学生写话的兴趣。“我会读”是读一则故事并为下面的口语交际做好准备。本次“口语交际”是以前面的“我会读”短文中的话题来进行的。“展示台”包含了“识字交流站”和“故事会”两项内容。【学情分析】二年级的学生经过一年的学习，无论是在识字、读文还是口语交际方面，都有了明显的进步，自己也找到了许多好的学习方法。因此，尽管语文园地四的内容较前面增加了难度，只要教师因材施教，合理运用教学方法，学生学习起来一定会很顺利。【教学目标】1.认识六个生字。2.会读十个四字词语或成语。3.可以准确运用“。！？”。4.培养自主识字和朗读的能力。5.喜爱祖国的文字，有积累的欲望。【教学准备】教师准备：课件学生准备：收集数字打头的四字词语或成语【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、我的发现1.师：这次我们会有什么新的发现呢？让我们一起走进语文园地四的“我的发现”吧！2.出示六个形声字“泡、饱、跑、抱、袍、炮”，观察，说说自己的发现。（都是左右结构，右边都是“包”……）3.借助拼音自读韵文。4.小组内交流自己的发现。5.指名读学习小伙伴的话。6.根据学习小伙伴的提示，说说泡、饱等六个字的特点。7.扩展：你还能想到哪些有“包”这个字的生字？能像书上这样说说吗？（比如：雹雨水结冰雹）8.识记“茶、鞭”。A.齐读、指名读。B.说说怎样记。二、日积月累（一）读读记记1.自由朗读词语。2.指名说说有什么发现？（都是四个字的词语，开头都是数字，能从一排到十）3.多种形式读。齐读，分组读，师生、生生互相说数字对词语4.同位互相用自己的话说说这些词语什么意思。5.还有不明白的提出来全班交流。（个别词语教师可以适当解释。）6.扩展：你还知道哪些数字开头的四字成语或词语？（二）我会填1.讲范例。出示例句，读一读，说说该加什么标点？读出语气来。2.练习加标点。3.练习朗读，要求读出语气。三、展示台（一）识字交流站1.激发兴趣，揭示任务。师：同学们在课下都认识了许多生字，现在就把它们拿到我们的“识字交流站”与大家交流一下吧。2.自由结合，用自己喜欢的方式交流识字情况。3.指名上台展示，说说自己的识字经验。（二）故事会1.师：走出“识字交流站”，咱们进入精彩的“故事会”。2.自由准备故事。3.在小组内讲故事。（轮流讲，听的同学可以给讲故事的人提出好得建议。）4.小组推荐一名代表上台讲故事。5.评选“故事大王”。6.请“故事大王”介绍经验，总结怎样才能讲好故事。第二课时（口语交际）一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。1.看动画，讲故事，感知短文内容。2.自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。3.引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。（1）中年人认为两个人不能都骑驴。（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（3）孩子认为应该让孙子骑。（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。二、搭建平台，充分交流。1.同桌交流。同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。2.小组交流，按不同观点分组。（1）调查分组。A.同意爷爷骑驴的为一组。B.同意孙子骑驴的为一组。C.同意不能都骑的为一组。D.同意不骑太笨的为一组。E.与以上四种观点不同的同学为一组。（2）组内交流。3.汇报交流。引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。4.不同观点互动交流。在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。三、扮演角色，感悟道理。师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。四、联系实际，拓展交流。引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。第三课时一、