《事物的正确答案不止一个》说课稿《事物的正确答案不止一个》说课稿两篇《事物的正确答案不止一个》说课稿1从容说课世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。《事物的正确答案不止一个》一文，不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点。然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及时代需要创造性的人。教学本文，首先应帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系，了解常见的论证方法;其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述思路，并通过自己的思考，作出判断;第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养议论文的阅读能力;最后，激发创造火花，展示创新魅力，培养学生的创新意识。教学本文，宜采取灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，使议论文教学多一些情趣，多一些生机，因此，创设轻松和谐的教学氛围便显得异常重要。教学目标1、区分本章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。2、把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。3、认识创造思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。教学重点掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。教学难点1、理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。2、品味设问句的表达效果。教学方法讨论探究法教学步骤(一)整体感知1、学生速读课文，对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、引发思考的警句、文章的关键句、设问句等。汲(jí)取:吸取。汲，从下往上打水。根深蒂(dì)固:比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲(qiè)而不舍:雕刻一件东西，一直刻不去不放手。比喻有恒心、有毅力。孜(zī)孜不倦:勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的样子。不言而喻:不用说就可以明白。2、提问:本文主要论述什么问题?怎样才能够成为有创造性的人?(二)精读课文，理清论证思路，明确作者的观点，把握论述的中心1、事物的正确答案为什么不止一个?2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者用什么样的论证方法阐明明这一事理的?运用这一论证方法有什么好处?3、创造性思维必须具备哪些要素?4、区分一个人是否有创造力，关键看什么?5、理清本文的论证思路，明确作者的思维流程。明确:1、客观事物丰富多样、复杂多变，生活中解决问题的方法并非只有一个。2、“事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。作者先从反面论证，“如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”然后从正面论证，“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比论证，说理更全面，更透彻。3、创造性思维必备的要素有:必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材;必须有擦求新事物并为此而活用知识的态度和意识;必须留意细小的想法，持之以恒地进行尝试。4、作者通过引用某心理学专家小组的.研究结论，指出区分一个人是否拥有创造力，关键看他是否留意自己的细小想法。5、本文“围绕怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多层面展开论述。先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题，又论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力;最后水到渠成，得出结论，拥有创造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清晰。教师点拨:理清论证思路对于理解课文内容来说异常重要，需要注意第4段、第9段的过渡作用、末段的总结作用。(三)聚焦论证方法，体味其表达效果1、教师简介议论文常用的论证方法。2、提出问题，讨论交流。课文选用约翰·古登贝尔克和罗丝·布歇尔两个例子来证明什么观点?这种论证方法有什么样的表达效果?学生讨论:明确:举事例论证，增强了文章的说服力。为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，作者列举了两个事例:第一个事例是德国发明家约翰&mid