13事物的正确答案不止一个13事物的正确答案不止一个（通用17篇）13事物的正确答案不止一个篇1教学目标（1）认真阅读课文，领会写作意图。（2）理解并掌握本文中丰富的词语。（3）学习列举真实的、有代表性的事例，来做论据证明观点的这一议论文中常用的举例论证的方法。教学建议关于本文的开头可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”和“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。关于本文的论证方法(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。(2)引证法：第6自然段和第11自然段。关于本文的中心论点要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第7自然段和第14自然段(末段)；习题二。关于文章的结构应注意下面的两点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用。第二，末段在全文中的总结作用。教学设计示例教学目标：（1）学习列举真实的、有代表性的事例进行举例论证的方法。（2）理解作者对的观点及其理论基础。教学过程：（1）导入新课事物的正确答案只有一个，这是人们对事物认识的一般的规律，人们大都局限于这一观念。今天我们要学习的文章的作者却提出了相反的观点，其所谓就是我们所要学的文章的标题（板书课文题目），那么，作者是怎样论证他的观点，讲得有没有道理呢？请同学们打开课本。（2）阅读课文，掌握基础知识学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。老师检查自读情况。（3）研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：第一部分：举例论证（第1—3段）第二部分：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4—8段）第三部分：论证怎样拥有创造力，提出论点（第9—13段）（4）归纳小结，明确要点。作者是怎样论证他的观点的，讲得有没有道理？（让学生在课堂上畅所欲言，尽情发挥；老师自然恰当地引导并归纳。）（5）作业为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。13事物的正确答案不止一个篇2教学设计知识目标：1.积累词语，掌握“汲取根深蒂固孜孜不倦不言而喻”等词的词义，并学会运用。2.了解议论文的相关文体知识。3.了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，人是本文不拘泥于传统思维，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。能力目标：区分文章的观点与材料，辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。把握议论文的论证思路及方法。德育目标；人是创造性思维在现实生活中的重大意义。教学重点：把握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。教学难点：分清本文的论点与论题。教学方法：讨论探究法点拨法小组讨论法教具准备；小黑板课时安排：2课时（本课讲解为第一课时）教学步骤：（一）导语设计：同学们，请大家回答一个问题“1+1=？”学生思考回答：一支笔+一张纸=一幅画一首诗一首歌。。。。。。一把锯子+一片森林=一片荒漠李白+酒=诗百篇同样的问题答案是丰富多彩的，今天我们就学习《事物的正确答案不止一个》，探究创新的奥秘。（二）资料助读：1.作者简介：罗迦费因格：美国实业家学者。代表作品《创造性纸牌》《踢醒沉睡的心》“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”。——名言2.背景：当时的社会存在这样的情况：一部分人认为事情的答案只有一种，所以他们因循守旧，不思进取，缺乏创新的意识。还有一部分人他们认为创新是伟人，名人的事情与自己没有关系，限制甚至埋没了自己的创新思维。针对社会上的这两种认识作者写了此文发表了自己的看法。（三）整体感知：1.学生速读课文，积累字词，勾画引发思考的关键语句。根深蒂(di)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲（qie）而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去，不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜（zi）不倦：勤奋努力，不知疲倦。不言而喻：不用说就可以明白。2.精读课文，理清论证思路，把握论证中心。中心论题：怎样才能成为富有创造性的人？提出问题：事物的正确答案不止一个具有知识创造性思维具有的要素：活用知识的态度与意识分析论证持之以恒的毅力有无创造性的区别：是否留意自己细小的想法解决问题：人人都可以成为富有创造性的人（四）拓展延伸：1.假如给你一枚回形针，一张花边信纸，你能有那些设计？请谈一谈你的设想。2.让我们重新审视一下那熟悉的26个字母，看看我们能从中得到什么启发》？有人看到“a”想到“只有脚踏实地，才能顶天立地”；有人看到字母想到他是一只飞翔的鸟，于是想到张海迪的一句名言“即使翅膀断了，心也要飞翔”。请你仔细的观察2