小学语文《灰雀》教学设计小学语文《灰雀》教学设计作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学语文《灰雀》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文《灰雀》教学设计1教学目标：1、进一步巩固“胸、婉”等5个生字，会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。3、透过列宁与小男孩的对话神态描写，体悟他们的心理活动。4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学准备1、多媒体课件。2、词语卡片。教学过程：一、复习字词，聚焦重点师：今天这节课咱们继续来学习《灰雀》，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？（课件出示：“xx的灰雀”）（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生回顾故事情节，谈出不同感受，为下一步的习作铺垫。）师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应该如此。（卡片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。）师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们都见过面了，还能准确地叫出它们的名字吗？1、认读“惹人喜爱”：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱？2、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱”：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！3、出示词语卡片认读“列宁、男孩”：它们赢得了谁的喜爱？从哪儿看出小男孩喜欢灰雀？用你自己的话说一说。板书：列宁、男孩。4、认读“仰望、面包渣”：你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱？用文中的词语或句子说一说。5、认读“找遍”：是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了，列宁在周围的树林──？此时他的心情是怎样的，谁来说说？6、认读“欢蹦乱跳”：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头──？师：这到底是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真读一读课文第三至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！二、聚焦“列宁的`一言一行”，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱。课件出示：列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁问：“会飞回来吗？”1、自由读，同桌合作读，齐读：合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬他，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。2、学生交流：对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。3、是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱。）4、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。5、指导学生感情朗读列宁的话。三、聚焦“小男孩的一言一行”，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质课件出示：男孩说：“没我没看见。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。1、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。2、交流体会男孩的心理活动过程：⑴男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？⑵孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。⑶“一定会飞回来的。它还活着。”男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他已经下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。“肯定地说”“一定会飞回来”进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。3、指导感情朗读小男孩的话。四、整合对话对比列宁和小男孩对灰雀的爱，进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护，男孩知错就改的诚实品质。课件出示：“列宁和小男孩的对话”。1、指导分角色朗读对话。（同桌读、男女对读。）2、师相机小结过渡：其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，引导学生明白：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁真爱的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了树林。课件出示画面：灰雀在枝头歌唱，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。理解第11至13自然段。1、自由读最后三段话。2、师：看，可爱的灰雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说些什么呢？出示句式：灰雀在枝头欢唱，好像在对___说：3、理解：列宁为什么不问小男孩