读《温儒敏语文讲习录》有感作为语文教育界的泰斗级人物，温儒敏教授曾言：“所谓创新仍然要有‘守正’作为基础的”。温教授为时下语文教坛的课改、教材的创写等诸多问题点明了前进的方向。在本书中，我们可以从语文教学课程改革、教材编写、语用与阅读、语文高考改革、文学课堂以及中文学科的困境与前瞻等六大方面，有梯度地把握当下语文教育的核心问题。作为一名语文老师，在语文日常的阅读教学中，更应下苦功，激活语文课堂教学，带领学生沉浸式感受语文之美。吕叔湘先生在1978年就当时语文教学的种种乱象指出：病根在于读书少，不读书。大量的语文阅读输入，是提高学生语文素养的重要途径。近年来，全国各地的中、高考语文试卷都在加强对学生阅读面与阅读速度的考察，以此来撬动教师们的整本书阅读的教学，摒弃传统的功利性阅读。温教授认为应该把培养读书兴趣，作为语文教学的头等大事。“读书养性”其实是“大格局”，特别是在浮躁的信息时代培养起良好的阅读品位和习惯，对于建构健全学生们的人生观、世界观是至关重要的。人生观和世界观决定人对整个人生意义和世界价值的基本看法，包括人生的意义、真善美、生与死的本质、人与自然、人性与社会性、社会公平的准则、伦理道德的底线等，这些问题都是本源性的，属于终极关怀。对这些本源性的探讨与摸索，也就导向人生观、世界观的确立，可能从根本上决定人一生的追求及其思想行为模式。这种人生观、世界观的培养，甚至比知识获取更加重要。温教授提倡采用“1+X”方法，授之以渔，拓宽学生的阅读视野。作为语文教师，我们更应该用自身的阅读热情，去感染和带动学生们投身于无边的阅读生活中。温教授深耕语文教育多年，梳理并列举了多地语文阅读教学的典型案例，内容翔实，实用且启发性强。抓住文句，深入挖掘，巧妙置换，适当延伸。通过反复品味文本中含义隽永的字词，引领学生感悟作者的思想，体察作者的情感，发展学生的言语能力，丰富学生的言语生命。我们的语文老师有丰富的多媒体条件为阅读教学创设相应的情境，帮助学生快速步入情境，把握阅读核心。而对于文本的解读，不能只停留在语文老师的单向讲解和灌输上，而是要加强师生间的文本互动，将师本融合、师师融合、生本融合、生生融合中的教师视域与学生视域的再融合，才能提高语文文本阅读的教学效率，让阅读变成“悦读”。深入语文阅读教学，挖掘阅读的立体“美”，让语文课堂“活”起来，让我们的阅读课散发出语文的味道，渗透出语文的情怀，引领学生抵达文化的高地和人文的乐园。