课题认识0教学时间一课时教学目标1、使学生结合现实数数，知道当物体个数“没有”时，用0表示；结合观察直尺上的数，知道“开始”也可以用0表示。2、使学生能正确读、写数0，能根据物体个数用相应的数表示，初步感受0～5的排列顺序，体会5以内数的大小。3、使学生在观察和交流活动中，经历数物体到用数表示的过程，感受物体个数可以用数表示，体会所学的数的实际意义；体验数0可以表示不同的含义。4、使学生感受数学与生活的联系，在数与物体个数的对应关系中体会数的价值；逐步养成认真书写的习惯。教学重难点重点：0的认识和读、写。难点：不同背景下0所表示的不同含义；写0。教学资源对于0，学生并不陌生，生活中他们常常能接触到。如：电话号码，温度计……教学挂图、尺预习设计1、在哪些地方看到0。2、学习写写0。教学过程回顾旧知，引入新课1、提问：小朋友，在数学课上已经认识了哪几个数？请小朋友按从小到大的顺序数一数这5个数，再从大到小数一数。提问：这5个数中，最大的是几？最小的呢？有比1小的数吗？2、引入新课：谈话：0就是比1小的数，你听说过0吗？0表示什么意思呢？今天我们就来认识0。（板书课题）二、主动思考，认识“没有”用0表示1、呈现例3主题图：观察：从图上知道了什么？提问：哪几只小兔采到的蘑菇个数可以用一个数表示？先想一想，再说一说。全班交流后板书：3、2、1，并说明这些都是学过的数。提问：小白兔一个也没有采到，有谁也写出一个数表示的？板书：0追问：为什么要写0表示呢？小结：在一个都没有的时候（板书：没有），我们就应该写0来表示。0和1、2、3……一样也是一个数。0该排在哪儿呢？读0后观察字形：（0像鸭蛋斜着放），教师在日字格师范写0，让学生观察写法和笔顺并书空。学生描0并写0。2、呈现“试一试”：观察：从两幅图上知道了什么？引导：地里原来有几个萝卜，写几表示？小白兔把萝卜全部拔走了，地上发生了什么变化？写哪个数表示呢？写一写。追问：为什么要写0表示？小结：原来有4个萝卜，就写4表示；拔完后地上没有萝卜了，就可以写0表示。3、巩固认识。⑴做“想想做做”第1题。让学生看题，说说每幅图里各有几个桃。对着图把桃的个数写在日字格里吗？自己写一写。交流写的数，说说最后一幅为什么写0。⑵做“想想做做”第2题。学生对着图写数，交流是怎样想的。观察讨论，认识“开始”可以用0表示1、呈现例4直尺图：⑴感受尺子上0表示的含义。观察：图上画的什么，说说尺子有什么用。然后说说直尺上有哪些数，0在哪儿。你觉得量物体长度时，一般从哪个数开始？先想一想，再说给同桌听。交流：一般从0开始量。（板书：开始）⑵按序读数：想一想：0为什么排在1的前面？从小到大读一读，再从大到小读一读。不看尺子，从小到大数一数，再从大到小数一数。追问：0比哪些数小？5比哪些数大？小结：除了“没有”可以用0表示，“开始”也可以用0表示。2、做“想想做做”第3题。让学生看清按怎样的顺序排的，再填写空格里的数。交流后按顺序读一读。3、联系实际。生活中，小朋友在哪儿看到过0呢?先想一想，再说给大家听。课堂小结：这节课学习了什么？哪些时候可以用“0”表示？五、作业：完成《补充习题》的1、2、3、4。二次修改板书设计认识00、1、2、3没有——0开始——0目标达成反思