小马过河教案锦集五篇小马过河教案篇1教学目标1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字2．学会用既不像..也不像..写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。教学重点：（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；（3）用既不像..也不像.写句子。教学难点：（1）掌握生字鼠的字形、笔顺；（2）理解挡住、拦住、当然的意思；（3）理解为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深；（4）用词造句。教学准备挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片教学目标1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。教学过程1．揭题，明确阅读思路。（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。2．朗读课文。小马为什么过河？(谁能用为了所以说有句话)3．自学生字词。（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。（2），了解驮的意思。4．检查自学情况。（1）驮是什么意思？什么结构？（2）什么叫挡住、拦住、磨坊？5.理清课文思路,练习说话.小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？板书:过不了河趟过了河填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。5．学习课文第1、2自然段。（1）朗读第1、2段课文后，说说愿意的意思。（2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马高兴地说，这里能用连蹦带跳吗？为什么？（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？（4）朗读1、2自然段。6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。7．书写指导。重点指导鼠。鼠，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。8．抄写生字。板书设计：小马过河为了所以第一次：过不了河第二次：趟过了河教学反思：（略）小马过河教案篇2教学目标：1、读课文理解妈妈的话，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。2、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。3。根据提示语，来进行朗读练习，和课本剧的表演。教学重点、难点：理解妈妈说的话。教具准备：投影片教学课时：第二课时教学过程：一、回顾上节课内容，导入故事1、回顾上节课内容，说说，上次我们认识的是一只怎样的小马？二、抓中心句生默读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。三、联系上下文，理解中心词1、自由读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：A。妈妈所说的“别人”在课文中指谁？用记号B、“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？2、小组讨论，师巡视指导。3、交流讨论结果4．朗读指导一）选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）1、小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。2、松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）3、“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）4、老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）二）小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？用横线划出小马听了老牛的话和松鼠的话后分别是怎么做的？1．读句子说说哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）2．学生答，并抓重点词“立刻”、“连忙”。3．练习朗读四、五两节。四个人一组分角色朗读，（表演）。4．评议导语：此时的小马“小马不知道该怎么办才好。”，它心里是怎么想的呢？1、同一条河，老牛说“深