《我来做个小导游》教学反思稿附海中心小学刘月洪各位老师，上午好：我所教学的《我来做个小导游》是浙教版《品德与社会》三年级下册第二单元的第二课。在第一课《了解我的家乡》的学习基础上，孩子们对于自己的家乡有了些许的了解，因此本课的目标定位在让孩子知道，了解家乡的人文自然景观是一种爱家乡的表现，并在将家乡的历史、文化和自然景观介绍给大家的同时，感受家乡的变化和发展。从而培养热爱家乡的情感。根据以上教学目标，课前，我以谈话的方式，拉近与学生之间的距离，让学生感觉亲切。当论及家乡慈溪好在哪里时，学生们也畅所欲言，说明课前都有进行资料的搜集整理。欣赏完慈溪的美好风光后，学生们都提出了让家乡更美的“小点子”，比如，保护环境，少扔垃圾，少用一次性筷……丝毫无做导游来介绍家乡美好风光的概念，让我很汗颜，此状况跟我课前的设想大相径庭。说明我所设计的课前导入有不妥之处，这也印证了一句：错误的开始注定了全盘展开的磕绊。当四人小组讨论准备介绍慈溪的哪个方面时，每位学生都能积极参与，把课堂归还学生，让学生在讨论中参与学习，尊重学生主体地位与体验，这是新课程标准所倡导的理念。学生会对自己所要介绍的景点、特产，结合自己事先搜集整理的资料，对自己即将要进行的“小导游”角色进行准备。这一环节，是对学生搜集整理资料的能力的培养，能够在资料整理中，截取自己所要内容，融合自己所接触的知识，进行分析整理，从而提高了这一方面的能力。让学生们结合事先收集的资料，把导游词写下来，这个环节，费时多，教学效果不够明显，让我在课后，深深愧疚。如果，课前，我先请学生把导游词写好，读给在场那么多的老师听一听，那么，又会有不一样的教学效果了。对学生来说，能够给老师们介绍自己的家乡美景或特产，这是多么令人自豪的事情。学生的课堂归属感会增强，学习能力会得到很大提升，对于“小导游”这个角色也会有更深层次的认识，从而在这个特定的“环境”中，学生的家乡感会有更深刻的体会：会认识到家乡慈溪是个美丽可爱的地方；会感知到身为慈溪人真是一件自豪的事；从而上升到作为慈溪的小主人，为家乡出一份力，增添一份光彩，是刻不容缓的。只可惜，事先没有想到，希望事后的设想能让自己在今后的课堂教学中更合理设计，全盘考虑，达到最佳效果。最后一个综合实践活动的设计，学生们配合得相当不错。根据慈溪的地理位置，我把旅游线路划分成了东、南、西、北、中线，让“小导游”来进行现场导游。小导游里有主导，负责旅游团的带团活动，其他学生为地导，来接待游客到点后的接待工作。小导游们表现大方、自然，得到了在场听课老师们的掌声，多少弥补了我在课堂上的些许欠缺。但是，我没有抓住这一“亮点”，让学生尽情展示的机会，而是嘎然而止，真是非常遗憾的。如果多设计几组线路游，让更多的学生参与到这个综合性活动之中，那学生对“小导游”这个角色会有更深层次的认识的，课堂的教学效果会更加显著的。本次课堂教学，没有达到预想的目标，这跟自己课前不够深入研究教本，对品德这门课程的整体把握欠缺火候有较大关系，有负杨老师的期望，感觉非常抱歉。请在座的老师们不吝言辞，多提宝贵意见。