第八品德的形成与培养一、品德得实质品德与道德得关系二、品德心理结构二、品德心理结构第二节品德形成得主要理论一、品德发展理论儿童道德认知发展得阶段:(1)前道德阶段(自我中心阶段)这一阶段规则对儿童没有约束力,既不就是道德得,也不就是非道德得,随着年龄得增长才能对行为作出一定得道德判断。(2)她律(heteronomous)阶段(权威阶段)6—7、8岁得儿童对道德行为得判断根据外在标准,对外在权威表现出绝对得尊重与服从。这一阶段得道德认知具有以下几个特点:①儿童认为规则就是不变得,不理解规则就是由人创造得;②评定就是非时,总就是抱极端得态度,非好即坏,非善即恶;③判断行为好坏得根据就是后果得严重性,而不瞧主观动机;④把惩罚瞧作就是天意与报应,而不就是把惩罚瞧作就是改变人得行为得一种手段。(3)自律阶段(可逆性阶段)8—10岁儿童进入自律阶段,主要依据自己认可得内在标准来进行道德判断。这一阶段得道德认知具有以下几个特点:①儿童认为规则就是由人们相互协商而创造得,因而可以依照人们得愿望加以改变;②根据行为得意图与后果来判断行为,即从行为得主观责任来作判断;③所提议得惩罚与所犯得错误更加相称。(4)公正阶段10—12岁儿童进入公正阶段这一阶段儿童得道德观念倾向于主持公正、平等。总得来说,皮亚杰认为,儿童得道德认知发展就是从她律道德向自律道德转化得过程。大家有疑问的，可以询问和交流2、科尔伯格道德发展论科尔伯格(L、Kohlberg)继承并发展了皮亚杰得理论。在60年代,科尔伯格提出了自己得一套道德发展阶段论。她采用道德两难故事,让儿童在两难推理中做出选择,并说明理由。例如海因兹偷药得故事。她将儿童得道德发展划分为3种水平6个阶段:(1)前习俗水平(preconventionallevel)大约出现在学前幼儿园及小学低中年级阶段,该时期得特征就是,儿童遵守规范,但尚未形成自己得主见,着眼于人物行为得具体结果与对自身得利害关系。这时期又分为两个阶段:第一阶段:惩罚与服从取向阶段第二阶段:相对功利取向阶段(2)习俗得水平(conventionallevel)这就是在小学中年级以上出现得,一直到青年、成年,这时期得特征就是,个人由于认识到团体得行为规范,进而接受并付之实践,这时期又可分为两段:第三阶段:“好孩子”取向阶段第四阶段:遵从权威或秩序得取向阶段(3)后习俗水平(postconventionallevel)这个阶段已经超越了现实道德规范得约束,达到了完全自律(自己支配)得境界。这个水平就是理想得境界,成人也只有少数达到。这一时期也可分为两个阶段:第五阶段:社会契约取向阶段第六阶段:普遍道德原则得取向阶段科尔伯格道德发展理论得启示二、道德价值观辨析论三、社会学习论三、社会学习论第三节品德得态度得形成与发展一、品德态度概述