翠鸟课文的教学设计翠鸟课文的教学设计作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的翠鸟课文的教学设计，欢迎大家分享。翠鸟课文的教学设计1一、导入新课1、（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐《长征组歌》）师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书22。《丰碑》生齐读课题。2、读了课题，你想知道些什么？（生质疑）生围绕课题质疑，问题：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？二、新课1、师：同学们提的.这些问题，我们都可以在书中找到答案。让我们好好读课文，从字里行间去体会。老师要交给同学们两个任务，愿意接受吗？（将原来的自学提示改为交任务，学生兴趣更浓厚，课堂更富有生趣。）生：愿意！师：任务一：用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，勾出生字词，难读的多读几遍。任务二：边读边思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？生自学，师巡视。2、检查自学：生纷纷举起手。师：看来很多同学都完成了任务，老师检查一下完成得怎么样？（屏显生字词。）抽生认读。（生把倚靠读成了依靠，生一片哗然。）师示意暂停，说：同学们心里都很着急，你能再读一次吗？这一次，生读对了，生一片掌声。师：请评价刚才这位同学读得怎么样？生：开始读错了一个词。生：声音有点小。师：同学们，你们都听得很认真，给他指出了缺点。请想一想，怎样说他才乐意接受你的意见？生：要先肯定他的优点。师点头：说得真好！你来试试！生：他敢站起来读说明他很大胆，而且读对了大多数词语，很不错！生：他把"晶莹"读准了，真了不起！师：是啊，同学们，先指出优点再来说不足，这样被评价的同学才会乐意接受。别人说话时不要打断，这是说话的艺术。生齐读生字词。师有什么地方要给同学们提个醒吗？比如提醒注意哪个字音，或者哪个字？生纷纷站起来说出字音和字形的难点。师：第一个任务孩子们完成得很棒！老师要检查第二个任务。生纷纷举手。生：这篇课文主要讲了红军长征途中，一位军需处长把棉衣发给了战士而自己却被冻死的事。是按事情的发展顺序写的。生：我不同意她的意见。我认为是"让棉衣"而不是"发棉衣"。因为作为军需处长肯定有机会穿上棉衣，只是他舍己为人，把自己的棉衣给了其他战士，所以应该是"让"生纷纷附和：对呀！师问回答问题的同学：你同意他的意见吗？生：同意。3、自学质疑同学们刚才的任务都完成得很好，老师要再一次考验同学们，有一个更大的任务要同学们完成，有信心吗？生齐：有！师：这一次的任务要小组合作才能完成。任务就是：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在书上作上记号。然后组长带领组员进行讨论，能够解决的自己解决，不能解决的请组长做好记录，把认为有价值的记录下来。小组进行热烈的讨论，师巡视。翠鸟课文的教学设计2文本解读：《早》是一篇文质优美的游记课文。通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。课文有两个部分写的很有特色。第一是对腊梅花的刻画。由闻到的花香到看到的花的颜色、形状，把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。字里行间充满喜爱、赞美之情。第二是借物喻人手法的运用，由腊梅花的清香纯净，开的最早，引出鲁迅桌上“早”的来历，进而讲到“时时早，事事早”的人格品格。腊梅清纯的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相似之处。所以选好切入点，紧抓主线，通过朗诵、对比，体悟鲁迅的高洁品质，是教学的重点。教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、理解梅花的“早”与鲁迅“早”的相似之处。了解借物喻人的写作方法。3、通过对文本的解读能够理解并学习鲁迅对自己严格要求的品质。教学过程：一、复习回顾，直奔主题。1、今天我们继续学习课文——（生齐读课题）《早》，板书课题。2、上一节课，同学们通过自学、交流，解决了哪些问题？交流。3、你知道文章写了谁的“早”？（板书：梅花鲁迅）4、对，这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。课文是怎样写梅花的早的呢？【设计意图】在第一课时初读课文的基础上，学生已经对课文内容有了初步了解，上课伊始，引导学生复习第一课时内容，让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。这样的安排达到三个目的：回顾了课文内容；理清了文章的脉络；为下面的教学提供切入点，从而直接抓住主线，直奔主题展开研究。二、精读课文，体悟“早”的含义1、学习第五自然段，研读梅花的“早”（1）出示梅花图，学生欣赏。（2）你觉得梅花有什么地方吸引你