《拿来主义》教学设计教学内容概述本单元是学习社会科学方面的的杂文和随笔单元。通过本单元学习，使学生学会思考社会、人生等与自我成长密切相关的问题，培养学生的应用、审美和探究能力。第一课《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名杂文。这篇文章具有和强的针对性的批判性。为了揭露和打击敌人，澄清错误认识，鲁迅先生提出了“拿来主义”的主张，“拿来主义”是先生创造的通俗形象的新名词，它反映了无产阶级对待中外文化的基本观点和科学态度。本文脉络清晰，阅读本文要从理清思路入手，从而抓住文章的观点。理清思路，可以从分清内容重点入手，步步深入，引导学生列出文章的提纲。本文是一篇杂文，阅读本文要抓住杂文形象性说理的特点。一是文章以小见大，就近取譬；二是应用对比和反衬；三是讽刺性强，不失幽默感。阅读本文，要联系时代背景。一是当时社会上流行的全盘继承论和全盘否定论，也有人采取不敢接触不敢择取的态度。本文就是针对上述情况撰写的。二是作者在当时的黑暗势力统治下，没有言论自由，所以用冷嘲热讽的形式作战。学情分析虽然搞新课改已经好几年了，但学生自主学习能力依然较弱，对于社会现象的认识也不够全面和深入。另外，我们的学生对鲁迅先生仿佛有一种天然的排斥，觉得先生的文章严肃、古板、说教味太强。其实不然，这篇文章就很能代表先生的杂文的特点：形象生动风趣且说理性强，在嬉笑怒骂中做到了“论时事不留面子，砭痼疾常取类型”。我想我应该自己要深刻反思了。教学三维目标一、知识与能力1、了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。2、理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。二、过程与方法1、通过师生互动，共同讨论，培养学生自主学习能力；2、多设疑问，启发诱导，引导学生朝正确的方向思考。三、情感态度价值观1、学习对待中国文化遗产和外来文化的正确方法——批判地继承，并能够运用正确的观点分析一些实际问题；2、认清西方列强的侵略本性和反动政府的媚外卖国本质，深刻理解落后就要挨打的道理，深刻认识到民族自强自主的重要性。教学重难点一、重点1、理清文章的思路脉络2、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点。3、学习本文运用比喻进行论证的方法。4、把握杂文形象说理的特点二、难点1、正确理解各种比喻的含义。2、联系生活实际，运用拿来主义的观点分析问题。课时安排两课时教学设计第一课时教学过程教师活动学生活动教学意图一、情境导入一则小故事：著名作家冯骥才有一次出访法国。在欢迎宴会上，有一位记者问他：“冯先生，贵国改革开放以来，学习西方资本主义国家的东西，你们不担心变成资本主义国家吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”问题：为什么冯先生对改革开放如此有信心呢？教师引导：是的，我们学习资本主义的东西，只要坚持一定的原则，就不会变成资本主义，这就做到了“洋为中用”了。同样。我们在继承文化遗产时，也要坚持一定的原则，这样就不会退回到古代，这就是“古为今用”了。这个原则就是“拿来主义”。那么，具体来说，什么是“拿来主义”，为什么要实行“拿来主义”，且看鲁迅先生的杂文《拿来主义》（板书课题）学生讨论交流通过名人趣事导入课文，创设情境，提高学生学习兴趣，让学生初步感受“拿来主义”二、课文解题杂文：是直接而迅速地反映社会现象的一种文艺性论文,议论性和形象性是其基本特征。选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》。有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。掌握杂文特点，感受和学习鲁迅先生爱国主义情怀三、预习成果展示一、作家作品二、写作背景三、字音自诩（ｘǔ；夸耀，说大话。）残羹（ｇēｎｇ；有浓汁的食品。）冷炙（ｚｈì；烤肉。）冠冕（ｍｉǎｎ；古代帝王戴的帽子，引申为体面。）（ｌìｎ）啬（ｓè）、髓（ｓｕǐ）、蹩（ｂｉé）教师活动：提前布置学习任务，课堂通过预习成果展示环节检查预习效果学生展示预习成果通过这个环节，培养学生学习的自主能力。四、理清文章结构思路一、听读课文教师播放朗读录音并布置听读要求：1、给每个自然段表上序号；2、课文哪些段落是写送去主义，哪些段落是写拿来主义的？明确：1—4批判送去主义；5—10论述拿来主义二、分析课文结构分析第一部分，教师提问：1、送去主义的来源是什么？具体表现有哪些？2、送去主义的实质是什么？3、送去主义有什么危害呢？