谈谈如何培养农村小学生的作文能力思南县南盆小学---胡锐〖内容摘要〗：要提高作文教学的实效，不但加强学生观察能力的培养，积累写作素材;还加强学生口头语言的训练和对学生写作技能的指导，学会布局谋篇.提高表达能力;这样扎扎实实地培养农村学生的作文能力，需要我们不断地努力学习、探究、开拓新的教法。〖关键词〗：小学探索研究开拓农村当前，学生怕写作文，教师怕教作文，已经成为农村小学语文教学中的一个难题。有的学生拿起笔来就抓耳挠腮，写出来的文章“牛头不接马嘴”；有的学生写出来的像流水帐；有的学生托着下巴想了想，写出来的文章有中心，但内容不具体；有的学生作文时只好借助《小学生优秀作文选》之类的作文参考书籍进行写作。经过多年的语文教学实践，我就如何培养农村小学生的作文能力的教学进行了积极的探索和研究，下面谈谈我的一些看法和做法：一、加强学生观察能力的培养，积累写作素材。观察能力对于提高写作水平是很重要的。没有观察就得不到好的素材，没有好的素材就写不出好的文章。因此，教师必须充分利用活动课和课余时间，有计划，有目的，有要求，有检查地指导学生对自己身边的事物进行观察，并把观察到的东西记录下来作为今后写作的素材。使学生作文时能够言之有物，言之有序，言有主次。我在指导学生观察事物时，要求学生循序渐进的进行，按照不同的顺序，抓住事物的主要特点，认真细致地进行观察，然后展开合理的想像。例如：在指导学生观察桔子时，我利用活动课带领学生去到果园，按从整体到部分的观察顺序，先指导学生从桔子树的整体形态、颜色和姿态。再从部分指导学生对树干、枝、叶、果等主要特点作认真细致的观察，并对其各方面的作用展开了合理的联想。经过如此的观察，学生们能够很快地写出了《我爱家乡的蜜桔》一文的写作提纲，而且写这篇作文时也能够做到了言之有物，言之有序，言之有主，文章写得有条有理，内容充实。如：农村的山山水水，一草一木，学生们对此往往视而不见，而当要求他们去观察、了解、分析后，把观察的事物和现象写成文章时，这些使学生从活动中意识到了必须要做生活的有心人。平时，我要求学生去观察丰收的田野，农民劳动的情景，乡村风景，傍晚炊烟，人们劳动后回家的神态等等；还要求他们有空去帮助家里放牛、淋菜、喂猪时要注意观察，为以后的作文积累经验和材料。这样，学生对那些平时不注意的事物经过老师的引导就会留意和观察，并逐渐养成了细心观察的良好习惯，也为提高作文能力打下了坚实的基础。二、加强学生口头语言的训练，提高表达能力。有些老师认为，农村学生见识少，不敢说话，不爱说话，轻视口头语言训练。要知道口头语言的训练也是书面作文的基础，否则学生写作文时就无从下笔，言之无物。根据此弊端，我在作文教学中坚持说写原则，除指导朗读、背诵外，还注意指导复述课文（包括创造性的复述训练）、口头练说等训练，在读中讲，讲中练。教中年级时，在学生进行写作文前，先让学生口头上说，然后教师再指导学生再说，最后把自己所说的整理好后写下来。如：在教学生写景物时，先让学生回去观察一处景物；然后在课堂上说说自己看到的东西，教师再从中加以指导，使学生知道哪些地方该说详细些，哪些地方该说简单些；最后再按说的写下来。到高年级时说的训练要求从提纲式到事情的梗概式再到内容详细叙述式，最后到想像叙述式；在语言形式方面，我还要求学生要学会灵活使用描写、叙述、抒情等语言，学生有了说的基础后，再通过口头表达与书面表达的同步，进一步提高了语言文字的组织和表达能力。三、加强对学生写作技能的指导，学会布局谋篇。作文课中正确的指导性训练是学生写好作文的关键。在语文的作文教学中，我主要采用“扶”和“引”的方法，让学生在教师的指导下能循序渐进地理解和掌握写作的方法，沿着正确的写作方法写好作文，这是提高学生写作能力的关键。如在教写“记你和同学之间值得回忆的一件事”一文时，我是从以下三个方面进行指导的：1、审清题意，明确要点。习作前，我先引导学生审清题意，明确本次习作的要求：（1）从你和同学之间发生的值得回忆的事中，选一件来写，这件事一定要在你和这个同学之间发生的，而且它不是普通的事，而是“有意义”的，也是“值得回忆的事”；（2）这次习作一定要挑选一件最能反映这个同学某种思想品质、性格特点鲜明的事例来写；（3）习作还要求“适当写一点这个学生的内心活动”。人称“我”去写的，这样就只能直接说“我”的内心活动，可以用“我”的内心活动去想像他人的内心活动。如田敏同学在写《记一件小事》中这样写：我想：……帮助别人原来是这么高兴的事。老师会想：……关键时刻，这几位学生表现还真不错。同学们会想：……这几位同学能做的事，为什么我没有勇气去做呢？通过这样的指导，学生把内心活动写活了。2、台阶练习，突破难点。“写出这个同学的特点”是本次习作的一个很重要的要求，也是本次习作