康平中学校本教研实施材料从农村校本教研的现状谈教研组建设有效模式的构建一、农村校本教研活动开展现状1、人数稀少。调查显示，目前在农村初中里，每个教研组的人数都比较少，多的5-6个，少的2-3个，音乐、美术、信息、体育等课程往往只有1名教师。所以教研组活动很难开展甚至无法正常开展。而且，现在大多数的教师已经在同一学校5年以上，彼此之间比较熟悉，缺乏开展的热情。2、功能弱化。教研组本应是教师成长与学校管理的重要单位，它应该对教师的日常教育教学行为进行梳理、指导与校正，是教师专业提高与师德升华的重要土壤。然而，目前教研组的应有功能正逐渐弱化。教师的时间基本被繁杂的事务性工作以及自身的进修、职称等所控制。教研组也是做一些事务性的工作，如制定计划、填写表格、学期总结等。至于研究、讨论、交流等活动根本无法开展。真正实效性的工作基本没有涉及。3、流于形式。目前在很多学校，教研组开展活动都很正常，每学期开始与结束可以说有计划、有总结。但是，据笔者了解，很多学校在学期中间开展的这些活动基本都是流于形式，甚至走过场。教师开课或其它安排都带有很强的功利色彩。有的是评职称的需要，有的是考核的需要，有的是应付检查的需要，有的是晋升的需要。最终只要证明某位老师确实开课了，至于其有效性如何则基本淡化。总之，这样的活动基本上不是真正从教师自身的成长与发展需要出发，带有很强的目的性与功利性，其实际效果则大打折扣。4、内容单一。现如今的教研活动内容比较单一。一般地都是安排本组几位老师轮流开课，然后听课、评课。5、受益甚微。我曾经接触过几位老师，他们谈到了自己对目前教研活动的看法，都发出这样的感慨：“流于形式，浪费时间，表面文章，毫无收获”。言辞可能过于偏激，但不无道理。至少从侧面反映了目前教研活动存在的问题。细细分析，我们感到现在的教研活动对教师的益处确实不大。一方面，参加活动的都是本组教师，碍于情面，怕得罪人，因此，评课时不敢也不愿意讲真话，久而久之，每位教师都听不到真言，不知道自己到底存在哪些不足？因此，教育教学工作就有点止步不前。另一方面，都是本组教师，天天见面，估计也没有多少新鲜内容，在很大程度上是为了应付学校或上级有关部门的检查。试想，教师从这样的教研活动中能受益多少？没有了兴趣与激情，教研活动的质量自然每况愈下。个体从中的受益必定甚微。二、原因分析针对教研组目前存在的现状，我们有必要对其进行重新审视与反思，以便于更好地发挥其应有的职能作用。1、从现行教育体制来看。如今社会对教育、学校与教师提出了更多更高的要求，虽然我们国家在好几年前就大力倡导素质教育，但是由于我国的国情以及现行教育制度的客观存在，素质教育的推行还有很长一段路要走。在很多地方衡量一所学校办学质量高低的主要指标就是看这所学校中考、高考的录取人数。在这样的大背景下，学校、教师、学生等都把分数看得非常重，教师只能拼命地抓教学，压学生，想尽办法来提高学业成绩。相比之下，又有多少时间与激情来搞教研？笔者认为这是造成目前教研组现状的外部因素。2、从学校角度来看。目前学校之间的竞争非常激烈，说到底就是比升学率，比录取人数。在这样的情况下，学校再采用原有的管理模式已适应不了新形势的需要。学校管理的思路与重点发生了转移，为了更好地抓教学，不断给教师施压，教师的主要时间、精力用在了抓学生的学习，在自身业务提高方面的时间相对比较少。这是造成教研组现状的最重要原因。3、从教研组自身来看。教研组是学校教学和管理的基本单位，其重要性不言而喻。虽然社会或教育大环境的影响，但是作为教研组本身，没有很好地摆正自己的位置，没有从本身或本组教师发展的角度着眼，得过且过，随波逐流。活动没有认真开展，效果也不明显，没有把教研组管理到位与建设好，听之任之。很多活动局限于表面形式与走过场，没有将其落到实处。教研组长的工作热情与积极性没有充分体现出来。试想，连教研组本身都这样做，那么在学校现行的管理模式下，要想求得学校的重视自然是一句空话。因此，我觉得这一点是造成目前教研组现状的内部原因。4、从教师角度来看。如今社会对教师提出越来越高的要求。作为教师只有抓住各种机会，不断学习，吸取各种养分，努力发展，才能满足社会与教育发展的需要。然而，遗憾的是不少教师没有充分地利用好教研组这块学习园地。在调查中我们发现，不少教师对教研组组织的活动不太热心，认为可参加可不参加，都是本组教师，甚至觉得我在这个组算不上元老，也是个老教师，认为没有学习的必要，相反，人家应该向我学习。另一方面，现在教学竞争也很激烈，很多老师不愿意过多地将自己的教学经验与做法拿出来与其他教师分享，本位主义严重。其实，不管是什么心理，固步自封的做法均不利于自己的进步与发展。因此，这一点是造成目前教研组现状的个体因素，不能小视。三、有效模式构