浅议“如何在数学课堂教学中渗透德育教育”随着我校数学课题研究的不断开展，新的课堂教学已不再是忽视数学的应用及其与其他领域脱离联系的、空洞的解题训练，而是更注重数学思想与方法的运用，更关注学生的亲身体验，获得学习数学的乐趣和自信心。在人教版新课程标准实验教材中，从小学低年级开始就以各种呈现形式，向学生介绍数学发展中的趣事轶闻、辉煌成就、数学家传记、一些数学概念产生的背景材料以及与数学有关联的各领域的知识，通过这些丰富多彩的内容的呈现，力图使学生从文化的层面去理解数学。从而使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，促使数学课堂教学变得生气勃勃，有血有肉。1、注重数学文化，培养学生学习数学的兴趣、注重数学文化，在课堂教学中渗透数学文化教育，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，从而激发学生学习数学的兴趣与欲望。低年级的数学知识中孕育着许多知识产生的数学文化。例如，在认识了“5以内的数”以后，向学生引入介绍“阿拉伯数字是怎样来的”。在三年级（上）结合“笔算乘法”介绍了“×”的由来，还介绍了“加号、减号”的出现史，分数表示法的发展等。还安排我国古代的光辉灿烂的数学文化史料——曹冲称象的故事、“七巧板”的由来、我国古代计时工具——刻漏等。这些数学文化知识对于激发学生学习数学的兴趣，扩充知识面，加强爱科学、爱祖国的教育，提高学生的文化素养都有着潜移默化的作用。2、关注数学背景知识，使学生感受数学的文化价值、关注数学背景知识，数学文化通过各种形式显示出来，这样既激发了学生的学习兴趣，还可以让1学生领会数学与人类生活经验和实际需要的密切联系，领会数学发展的历史和伟大成就，从而对学生进行思想品德教育。例如，在低年级教学中，学习了100以内的数数、数的组成、写数、读数、数的顺序和大小比较以后，接着引入介绍“十进制计数法”的由来。由于十进制是人为规定的，那么学生在学习时势必会产生“为什么要这样规定”的疑问，解答此疑问，必会对数学知识的学习产生积极的影响。数学文化的介绍，可以起到解惑的作用。3、立足于课堂实践，把数学文化知识渗透到教学中去，起到“润物细无声”、立足于课堂实践，把数学文化知识渗透到教学中去，起到“润物细无声”的教育作用。的教育作用。数学教科书中蕴含有许多的富有教育意义的数据、图片与材料，反映了其内在的思想性。在课堂教学中，教师要适时地引导学生深入地挖掘其内在的意义与价值，在让学生开阔眼界、获得知识的同时，也享受到生动具体的思想教育。例如，在一年级上册的数学教材就特别为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境贴近学生的生活，图画的色彩和图案都符合学生的年龄特征，如小兔盖房、学校运动会等，都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这些图画中包含了许多奇妙的知识，引起学生们的讨论，不断激发学生主动探究的欲望，体会学数学的乐趣，且有效地渗透了热爱劳动、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等思想品德教育，使学生综合素质得以提高。又如，在应用题教学中，可以运用比较法进行爱国主义教育。通过对其内容进行简要的纵横比较，帮助学生认识祖国的文化和社会建设的新成绩等。如，在学习“配制黑火药的原料是火硝、硫磺和木炭。这三种原料的重量比是15：2：3时。要配制这种黑火药160千克，需要三种原料各多少千克？”这一题时，让学生知道，唐朝时我国首先发2明了火药，并把火药用在军事上，14世纪初才通过阿拉伯人传到欧洲；通过这样比较，让学生了解火药是中国古代四大文明之一，它的发明和外传对世界文明作出了重大贡献；也体现了我国人民的智慧才能，激发了学生的民族自豪感。4、整合学科资源，拓展数学文化内涵、整合学科资源，拓展数学文化内涵随着学生年龄的增长，教材逐步加重了数学知识与其他学科知识的内在联系，以拓展数学文化的内涵，加深学生对所学知识的理解。例如，小学数学课本中对环境保护教育巧用匠心，图文并茂，在“第一册的准备课”里，让学生从进校的第一堂数学课就开始接受良好的环境教育：整洁的校园、红旗、花草树木、以及多样化的体育活动，和谐地组成了一幅美丽的图画；而在三年级（上），通过让学生了解自家的水量，与家长讨论节约用水的方法等；这些教学活动都让学生潜移默化地感受到环境的重要性，从小增强了保护环境的意识。又如，“平年、闰年的来历”就是介绍数学知识与天文知识的联系。新课标阐述：“教材是新课改理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源”。在小学数学教学中，渗透德育教育，教师必须从备教材入手，明确教学目标，依据本班的教学实际，以学科教学为主，有意识地把数学教学与德育教育有机地结合起来，做到自然渗透，注重效果，达到教者有意、学者有心，切不可为渗透而教学，用强硬的办法灌输给学生；同时，教师要善于发掘课本文化知识，有针对