教学设计方案汇编(精选19篇)一个好的方案应该有明确的目标，清晰的步骤和可行的实施计划。方案的编写需要具备专业知识和技能，同时要保持创新和灵活性。方案的制定需要分析和思考，以下是一些常见问题的范例，供大家参考。教学设计方案汇编篇一本课时是在学生学习〈〈义务教育课程标准验教科书〉〉五年级上册四单元的基础上设计的，旨在将学生的解题思路与方法繁华、条理化。掌握等量关系，形成思维模式和优化和解题模式。在本册四单元中，根据数量关系而得到的两积之和（其中一个因数相同），从而引出ab+ac=(a+b)c的形式，这一类习题均与学生熟知的相遇问题有联系。正基于此，期望通过熟练掌握相遇问题的解题思路，利用迁移规律，力求能运用这一思路解决与之特征相似的问题。学生是学习的主体，站在他们的立场上，他们更喜欢“动态”的课程，他们更易于接受与生活紧密联系、触手可及的问题，同时，一旦知识深深烙入他们的脑海，只要适时点拨与梳理，更易于掌握与之相近、相临的问题。因此，本课设计，通过学生爱动、爱玩、爱表现的特点，通过一系列走、演、操作与交流等到形式，力求“走近”、“走进”生活，让学生去体验、去感受数学，积极主动吸收知识，实现知识的理解、掌握与升华。达成轻松学习、快乐学习、灵活高效的目的。教学内容：相遇问题及运用相遇问题解题思路解决生活中的实际问题。教学目标：1、通过让学生亲身体验，建立并理解相遇问题的.基本数量关系，并能结合实际问题描述数量关系。2、运用迁移规律，将相遇问题解题思路运用于与之相似的问题之中，能将具有相遇问题特征的一系列问题转化成相遇问题去分析、去思考、去高效解决。3、随着问题的解决，让学生感受到数学就在身边，使他们热爱数学，享受问题解决时的成就感。教学重、难点：运用相遇问题的解题思路解决具有其特征的数学问题。教学准备：老师准备：相遇问题演示器、玩具车、实物卡片。学生准备：玩具车、实物卡片。教学过程：一、创设情景，导入新课：1、提问：乘法分配律用字母应该臬表示，你能用语言描述吗？（为相遇问题的两种基本选题关系的概括奠定基础）。2、请最后一排的一名同学走向讲台，同时老师沿直线迎上去，当与该生相遇时提问：我俩现在已经怎样——（相遇）（用生活中的场景理解、感知什么是相遇）。请思考后回答：我俩在刚才这一过程中，什么相同，什么不同，能建立一个怎样的等量关系。（建立“甲行路程+乙行路程=两人行的总路程”）。二、建立模型：1、建立相遇问题等量关系。根扰刚才建立的等量关系，结合这里的条件，你能把它变得具体一点？（2）通过引导得出：老师速度明间+学生速度=距离。（老师速度+学生速度）时间=距离。速度和时间=距离。（3）同桌交流：这样列的依据是什么，怎样描述这些等量关系。（将生活语言转化成数学语言）。（4）你能解决这个问题吗。2、类题强化。请两名学生表演（其他学生用玩具车演示）。(1)台上台下学一演示后，请学生建立等量关系并提问：你能建立几种。建立后引导学生间交流（学生观察表演，自已动手操作，能更深刻掌握知识）。(2)尝试解决问题，老师引导提问：你有什么发现：刚才是路程不知道，现在是速度不知道，怎么办呢？（可以设小东每分钟米）。(3)你能解决这个问题吗？3、建立模型。让我们来。总结。一下行走中产生的这一类问题吧。甲行速度时间+乙行速度时间=距离。（甲行速度+乙行速度）明间=距离。速度和时间=距离。4、描述模型。同桌相互描述理解这几个等量关系。教学设计方案汇编篇二知识与技能：理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。过程与方法：会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。情感态度与价值观：通过学习使学生乐于探索，并获得积极的情感体验。二、教学重难点。重点。会读会写分数以及正确运用分数。难点。学生理解“几分之一”内涵。三、教学过程。1.导入新课。（2）如果只有2个月饼要平均分给2个人，每人又分几个呢?（每人分1个。）。（3）如果只有1个月饼也要平均分给2个人，每人又该分多少?（一半）。一半该怎样表示?能不能用一个符号或一个数来表示一半呢?谁知道?2.讲授新课。小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。小结：只要把一个图形平均分成几份，其中的每一份就是这个它的几分之一。3.巩固练习。4.课堂小结。这节课咱们初步认识了分数，通过这节课的学习，你懂得了什么?5.布置作业。四、板书设计。教学设计方案汇编篇三1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。提醒人类已渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严