【课堂实录】师：同学们，还记得我们11月10日的约定吗？今天同学们如约而至，就在今天，就在这一刻，我们共同携手一起走进台湾作家郭枫先生的优美散文──（指板书）〖万事开头难。这是开课的第一句话。这第一句话应该怎么说，大有讲究。晓辉很长一段时间被这第一句话所困扰。原先我们是这样设计的：同学们，今天我们共同学习一篇新课文，请齐读课题。非常平淡的一句话。在几次试教中，也是平淡而过。11月8日，在武汉小学最后一次试教后，一位老师说，开课的第一句话很重要，即使这句话很平淡，也要通过老师语感的把握把所有的学生吸引住。说得多好啊！看来，开课的第一句话，是要凝聚所有学生的目光，吸引所有学生的注意力。今天，晓辉做到了，而且做得很好。〗生：（齐读课题）草虫的村落。师：声音依然还是那样的美。同学们，之前大家预习了课文，现在呢，我请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？生：（浏览课文，找句子。）师：已经有一个同学找到了！两个，三个……雨后春笋般地举手。好，你第一个举手，我就请你说。生：我找到的是，我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。师：谁跟他找的一样，请举手。（大部分学生举手）真是英雄所见略同。好，同学们，我们一起来看看这句话。（课件出示：我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）师：老师把它增加点难度，你能把它读好吗？生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。师：非常的简洁，而且完整。请坐！掌声送给她。（掌声）同学们，我们刚进入六年级不久，就能在阅读一篇文章的时候，在快速浏览中捕捉到重要信息，这是一项很了不起的能力。〖这是本课的第一个环节：整体感知，把握主要内容。这一设计是很巧妙的。首先让学生通过快速浏览，找出文中一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么。任务单一而明确，在这一任务的驱动下，学生的活动是积极而有效的。学生会找哪几个句子呢？我们做了两个预设，一句是第二小节：我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。另一句是倒数第二小节里的一句话：我发现了草丛中小虫子的快乐天地。今天的课堂上，学生在很短的时间内找到了第一句。接着老师让学生把课题“草虫的村落”和这句话合在一起，再把课文的主要意思说一说。语言训练无痕，阅读方法的指引隐于训练过程之中。学生完成这一任务的过程，既是语言训练的过程，也是学生把握全文主要内容的强化过程。最后，老师对这一学习活动作了评价和提升：六年级的学生，在阅读一篇文章的时候，能在快速浏览中捕捉到文章的主要信息，这是一项了不起的能力。如果学生根据预设，找出了两句话，把它和课题“草虫的村落”合为一句话就是：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历，我发现了草丛中小虫子的快乐天地。看一看，本文的主要内容和中心都在这句话中了。课堂上，老师没有刻意追求让学生找出第二句。整个环节处理得自然、干净，节奏简洁、明快。〗师：同学们，作者在游历的前前后后，还写了这样三段话──（课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）师：谁敢自告奋勇地读一读。请你！我请其他同学们一边听，一边想，看看这三段话会不会使你产生些什么疑问？生：（读三段话，读得流畅，声情并茂。读完，学生自发鼓掌。）师：读得真是出色。同学们，有什么疑问吗？生：作者在草虫的村落里悠悠忽忽地漫游了一个下午，他看见了什么奇异的景象呢？师：是啊，一定是有什么奇异的景象吸引了他。生：草虫的村落是什么样子的？师：你想知道，你想去看一看。生：为什么他又躺在田野里？师：我读到这里的时候，跟你有同样的问题。作者为什么一次又一次地来到田野里？他又为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？看来，就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？（课件出示：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？）〖可以说，对《草虫的村落》这篇课文，我们进行了充分的研读。这是一篇散文，虽然主要写的是作者的想象世界，语言却非常平实。在这平实的语言背后，隐含着作者浓浓的深情。课文的抓手很多，却又不知从何入手。比如，抓住“奇异”来设计教学，是不是每一段都扣住了“奇异”来写，似乎比较生硬和牵强。抓住“游历”呢？游历前有一段作者的感受，游历后又有两段作者的感受。游历中依次写了“浓浓的亲情（亲情）”、“友好的交流（友情）”、“绝妙的演奏（艺术）”、“勤勉的劳作（劳动）”、“精细的分工