诸葛亮和小皮匠诸葛亮和小皮匠（通用7篇）诸葛亮和小皮匠篇1教学目标1、能在阅读的过程中借助拼音读准“匠、士、兵、击、礁、挡、筏、撞、帖、揭”10个生字的字音。能在语言环境中认读这10个生字。认识部首“竹字头”。2、能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。3、继续练习用部首查字法查找生字，能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。4、能在阅读的过程中了解故事内容，知道诸葛亮是我国古代的聪明人，能简单地说一个聪明人的故事。5、能在老师的指导下描写“士、击、贴、匠、挡、揭”六个字。教学重难点1、能借助拼音正确朗读课文，尤其能读准翘舌音。2、能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。3、了解诸葛亮，能简单地说一个聪明人的故事。教学媒体录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图。课前准备收集有关诸葛亮的小故事，收集一些古今中外聪明人的故事。教学流程（一）介绍人物，导入新课1、联系学生已知，介绍名人。出示说话提示：我知道是。4、出示诸葛亮的画像，认识诸葛亮。板书：诸葛亮简单介绍“诸葛亮”，同时告诉学生“诸葛”是复姓。5、板书：小皮匠学习生字：匠。了解小皮匠是怎样的人。6、揭题、读题。5、设疑过渡：诸葛亮与小皮匠之间究竟发生了什么事呢？学完课文我们就知道了。（二）初读课文，整体感知1、学生轻声读课文，圈出不认识的字，要求读准字音，读通句子。2、检查自学效果。（三）学习课文，感悟体会1、自由轻声读第一节，读读想想：诸葛亮领兵打仗，在乌江边，遇到了什么困难？（1）汇报交流，出示相关句子。出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。（4）分组学习第一节中出现的生字：士、兵、击、礁、挡。（5）交流生字学习情况。（6）引读第一节，结合插图理解：水深流急、礁石。（7）启发想像，感受危险，指导读出语气。2、学习二、三节，了解诸葛亮想出的办法。（1）自由轻声读二、三节，思考：诸葛亮想了些什么办法？（2）集中学习出现的生字：筏、撞、贴、揭。（3）引读第二节：诸葛亮让……可是……诸葛亮又让……可是……（4）归纳小结，并板书：架人桥做木筏（5）想象：这些办法不奏效，诸葛亮会怎样？（6）读第三节，提出不理解的词语。3、学习课文第四节，了解三个小皮匠的办法。（1）三个小皮匠想出了什么办法？指名读第四节。（2）说说他们的办法。（3）引读第四节。（4）启发想象：军队顺利地过了江，诸葛亮会怎么想？怎么说呢？你们又有什么想法呢？4、小结，理解“三个小皮匠，赛过诸葛亮”的意思。（四）总结全文，拓展延伸1、读全文，说说：文中的诸葛亮、小皮匠是怎样的人？2、讲古今中外聪明人的故事。（五）复习字词，指导描写1、开火车，认读生字。2、扩词练习：揭、击。3、指导描摹“匠、击”。（4）书空，掌握笔顺。（5）观察“匠、击”在田字格里位置。（6）学生各自描写。4、描写“士、贴、挡、揭”。课文中出现的情景，学生在现实生活中很少见到，会造成学生感悟上的困难。如“水深流急”是怎样一种危险的情况？学生很难感受。又如“木筏”是什么样的？学生不知道。因此在教学时，我制作成媒体，真实展现情景，让学生身临其境，帮助理解感悟。这堂课中，我安排了八、九次读，从读课文到读懂课文，直至最后高质量地读好课文，一次有一次的要求，一步一步地把学生引入作品中。为了鼓励学生用独特的形式来呈现自己的感悟，我还有意识地将读思结合起来，在阅读中穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题。如：这些办法不行的话，诸葛亮会怎么样？看到小皮匠的办法获得了成功，诸葛亮会怎么想？怎么说？让学生大胆想象，灵活表达，深切感悟。这既帮助学生加深了对课文的理解，又培养了学生的想象能力和表达能力。诸葛亮和小皮匠篇2教学目标：1.认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查字。积累词语13个。2.能正确、流利地朗读课文。3.收集聪明人的故事，说一个给大家听。4.明白聪明人也需要别人的帮助。人人都有聪明才智，人多智慧多。教学重点：1.学会本课9个生字及其组成的13个词语。2.积累句子2句，能正确朗读课文。教学难点：明白聪明人也需要别人帮助，人人都有聪明才智。教学过程：一、介绍人物，引入课题。1、简单介绍“诸葛亮”2、揭示课题：诸葛亮和小皮匠。3、指名读课题。4、学习生字：诸、葛、匠“诸葛”是复姓，还有哪些是复姓？5、齐读课题，问：读了课题你想知道什么？二、初读课文，学习生字。1.整体感知课文。1）边听故事边思考：课文讲了一件什么事？2）学生轻声读课文，圈出文中不认识的字，要求读准字音，读通句子。2.学习生字。1）出示本课生字，问：你已经认识其中的哪些字？2）复习部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。读读字典里“筏”的意思，理解“木筏”这个词语。3）你是用什么方法记住这些字的？请在小组里交流。比较形近字：“击一出”，“故一敌”，“士一土”